小學低年級美術教學策略

鮑岳婷

摘要：為有效提升小學低年級美術教學效率，教師必須在注重學科特點的同時關注童心視角，在課堂教學中創設游戲情境，激發學生對美術的興趣，既保有學科的特點又凸顯兒童的情趣，培養學生的創造思維，促進學生自我體驗、感受自我成長。

關鍵詞：小學 ?美術教學 ?策略

英國教育家赫伯特·里德認為，對學生進行教育的目的是幫助其培養個性，使其本性得到自然的發展。換言之，在教育的過程中，教師要尊重學生的天性，以促進其思維發展為目的進行教學。美術是促進學生素質全面發展的重要學科，但是在實際教學中，教師過于強調技法與技能教學，忽視了學生的體驗，導致其對美術喪失興趣。課堂教學的主體是學生，對于小學低年級美術教學，教師除了注重學科特點外，還要基于學生的童心視角進行教學，讓學生在情趣教學中創造性地表現自我，促進其健康、快樂地成長。

一、創設游戲情境，激發學生興趣

兒童天性活潑、好動，喜歡好玩的事物，大部分時間會沉浸在自己的世界。兒童只有對外界事物產生興趣時，才會調動注意力，主動參與各種活動。游戲趣味性十足，能滿足兒童愛動、喜歡新奇事物的心理。因此，在小學低年級美術課堂上，教師應創設游戲情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習內驅力，使學生主動參與到教學活動中。以人美版一年級上冊第9課《誰畫的魚最大》一課的教學為例，為促使學生保持對教學內容的興趣，可以在導入環節設計猜謎語的游戲，向學生展示一段話：“一把刀，順水漂。有眼睛，沒眉毛。”學生猜這是“魚”。接著教師繼續展示謎語：“凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。”學生經過思考，猜出是“金魚”。謎語具有趣味性、啟發性，學生在猜謎語的過程中，已受到有趣謎面的吸引，從而發揮想象力思考謎底，猜對謎語后會產生成就感，有利于提升其對于美術知識的興趣，使其自然而然地進入學習的情境中。

二、注重自我體驗，促進精神成長

新課標強調，在各個科目的教學中，教學內容要與學生的生活經驗緊密聯系，這樣才能提高教學效率。在小學低年級美術教學中，教師應從學生的童心出發，根據學科特點挖掘學生的生活意趣，促使其聯系自己的生活實際進行美術創作，增強其自我體驗，在體驗中產生對“美”的感受，促進精神成長。以《誰畫的魚最大》教學為例，要求學生畫幾條小魚和一條大魚。若是在學生繪畫前單純講授魚的構圖技巧以及大小比例等知識，內容枯燥，學生很可能不感興趣。如果引導學生發揮想象力，將大魚和小魚想象成人的形象，比如學生自己與媽媽，學生就容易理解小魚、大魚之間的關系，從而讓創作也變得有童趣。再以人美版二年級上冊第6課的《下雨了》為例，下雨是一件稀松平常的事，大多數學生喜歡玩水，渴望在雨中嬉戲、感受雨的魅力。教師可以讓學生聯系實際，想象平常下雨時的情景，喚醒其對于下雨的記憶，思考如何畫出雨的形象。讓學生想起過去在雨中嬉戲的感覺，可以促使其準確抓住雨的特點進行創作，比如大雨的線條要粗、重、密，雨滴較大，小雨的線條要細、輕、散，雨滴較小，從而形象地畫出雨的美術作品。通過生活情境加強自我體驗，促進學生對教學內容產生形象、具體的理解，不僅有利于知識及能力的掌握，還能促進精神成長。

三、強調創造思維，感受自我成長

新課標要求，小學美術課程必須重視培養學生的個性及創新精神。小學低年級學生在日常生活中最感興趣的活動之一是折紙。折一架紙飛機很容易，但要讓其創造出一種飛機的新折法，則相當有難度。以人美版一年級下冊的《讓我的飛機上藍天》為例，教學時，教師先向學生展示自己制作的紙飛機，讓學生進行觀察，可上前觸摸，這樣可以將其熱情充分調動起來。接著，教師從高年級班級中拿幾個各種造型的紙飛機給低年級學生看，并將學生分成幾個小組，每個小組從中選出最喜歡的紙飛機，將其打開，共同研究紙飛機的折疊方法。最后，比一比哪個小組學會的折法正確。學生嘗試復原紙飛機的折疊方法、找出正確的方法后，教師可以用激將法，詢問學生是否可以創造出一種新的折飛機的方法。這時，學生的情緒高漲，進行思索及討論，最終探索出一種新的方法，并將紙飛機制作出來。在此課的教學中，學生在思考、討論、操作的過程中充分發揮了想象力，通過動腦、動手將新的紙飛機折疊方法探索出來，鍛煉了創造性思維，提高了發現美、欣賞美、創造美的能力。

小學低年級美術教學中，教師應創設游戲情境，激發學生的興趣，促使其主動參與至美術教學活動中，提高美術技藝及技能;注重學生的自我體驗，促進其精神成長;強調創造性思維，培養其想象力，讓其在創造性的活動中表現自我，促進其自我成長。

參考文獻：

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