淺析數學教學中之情感作用

王大武

摘要：華羅庚曾說過：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”由此可知，在日常數學教學過程中，教會學生基本的數學理論知識固然重要，而讓學生理解數學的實質思想，接納數學的多元化才是數學教學的重中之重。數學教學中的情感應用就猶如一針針小小的催化劑，讓我們的數學課堂處處“飛花”。教師注重教學情感的投入，讓數學學習富有趣味，從而提高學生的學習數學的積極性;師生配合、交流、感悟、發現、提升、積累，學生的數學素養亦會在潛移默化中悄然形成。

關鍵詞：數學情感 ?具備情感 ?展示情感 ?情感作用

數學，源于生活，應用于生活。在數學教學中，教師要善于滲透生活中的數學，利用生活知識調動學生數學情感，引導學生在數學應用中感知數學的魅力。孩子們是單純的，親其師，方能信其道。教師想要獲得學生對于數學學科的喜愛，投入教學情感尤為重要。深挖教材，尋找情感突破口，科學應用課堂教學中的情感，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生的探究興趣旺盛起來，這樣的課堂才更有效。學中有樂，樂中有思，思中有悟，悟中總結，有利于提高課堂教學質量，讓學生獲取更多數學知識，更好地尋覓數學樂趣。

一、情感，數學教師的立足之本

（一）情感助推，樹立師威

教師的教學目的，是讓學生更好地學習理論知識，運用理論知識。在教學活動中，教師必須樹立充分的威信。教師威信的形成有著一定的過程。開始只在一部分或少數學生中確立威信，然后逐漸發展到在全體學生或絕大多數學生中樹立威信。教師的能力、修養受到學生敬佩，學生欣賞老師的教學，此時學生才能更容易接受老師所教的數學知識。

教師的威信很重要，但是光依靠威嚴很難讓學生信服。在課堂教學中，教師應抓住一切機會樹立威信，方式要靈活，方法要得當，目標就是讓學生信服你，信服你的教學，信服你的數學知識，進而愛上數學，渴望獲得更多的數學知識。教師可以把教學活動中的“點評”作為樹立威信的切入點，在點評時要有同理心，從學生的角度去思考，合理地評價，表揚與激勵并存，這樣才能更有效地讓學生接受數學，喜歡數學，學好數學。

點評的是個人，影響的是整體。這種“點評”既激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也活躍了課堂提問的氛圍。總之，教師的課堂教學中，情感激勵必不可少。

（二）情感共建，營造和諧

“師者，傳道授業解惑也。”每個孩子都是一塊璞玉，為人師者要加以引導，讓學生接受知識的同時從學習中明白為人處世的道理。每一次的教學活動都是師生間知識的交流，心靈的互動，其間師生的情感交流不可或缺。如果學生害怕老師，看到老師就感覺緊張，有討厭情緒，教學效果必受影響。為此，師生之間應該多進行情感交流，消除緊張情緒，從心理上消除師生之間的隔閡，讓師生之間關系更和諧。

在數學學習過程中，教師應把握好情感，在教學中滲透情感，注重學生個體，找尋學生優點，溫和以待，拉近距離。任何時候，學生只有接受了老師，才能學好知識。

在數學課堂教學中，學生的點滴進步，教師都應該及時肯定，看似平常的一句表揚對他們有著重要的促進作用。尤其是那些“學困生”，他們在那被“遺忘的角落”更需要一束教師情感的光芒。學生朱曉琳就給我留下了深刻的印象。一個偶然的機會，我在她的數學作業本上看到這樣的一句話——我只是這個班級里的一棵小草，從不會受到數學老師的關注。朱曉琳同學性格內向，學習基礎差，課堂上從不舉手發言，之前我也似乎遺忘了她。我看到這句話時，感觸頗大。我假裝什么也沒有看到，在后面的教學中有意無意地去接觸她，啟發她，表揚她，鼓勵她，沒有把她遺忘在班級的角落里。一分耕耘一分收獲，一學期下來，她的數學成績有了大幅度的提高，性格也變得開朗大方。

情感的創建不僅僅停留在短暫的課堂上，教師還應該時刻關注學生的作業情況、生活狀態，隨時交流，傾心幫助，走入學生的心靈深處，傾聽他們的心語，做學生的良師益友。師生情感共建水到渠成，更有利于學生的學習。

（三）情感調節，開拓思維

興趣是開啟知識大門的鑰匙。學生在課堂上的求知興趣，不僅僅來源于書本，更來自教師的調節。在數學課堂教學中，由于數學邏輯性強，教學環環相扣，教師要注重學生情感的培養和空間思維能力的開拓。合理的“情”和“境”，能更好地提高學生的學習積極性，讓課堂教學更有趣、數學學習更快樂。

在進行三年級上冊的《分數的大小比較》第三課時的教學時，新課一開始，我就采用學生熟悉并感興趣的《西游記》人物創設有趣的問題情境：唐僧師徒三人來到一個地方，因天氣很熱，孫悟空吩咐豬八戒去找水，一會兒，八戒捧回一個大西瓜。孫悟空機智地對豬八戒說：“師弟，鑒于你的出色表現，讓你多吃點，分你三分之一吧！”豬八戒貪婪地說：“猴哥，不行，我吃四分之一吧！不，八分之一！”孫悟空賊笑著說：“好的，那你就吃八分之一吧！”八戒拿到了自己分的西瓜，癟著嘴氣得不想說話。同學們，你們知道八戒為何生氣嗎？這樣有趣的情境，將學生的思維迅速集中到如何比較分數大小這一問題上來。顯而易見，教師有效的情感調節有利于學生認知，使其從實踐到理論再回歸實踐。

因此，在授課時，作為數學老師，我精心創設有利的教學環境，用自身的情感把學生帶入到課堂中去，讓學生主動學習，專心學習，體驗數學學習的樂趣，自主探索數學奧秘。

二、展示，數學教師的情感凸現

（一）胸懷情感，收獲認可

豐富的專業知識、高尚的品行是教師必不可缺的素養，但是，要想讓學生感受到獨特的教學魅力還需要情感的作用。你對教學傾注了情感，教學活動必然豐富多彩;你對學生付出了情感，教學成果定當不負所期。學生們目光之中的懷疑、猜測、挑剔變成了尊敬和愛戴，你就是個幸福的老師。點點滴滴總關情，曾記得有位校長說過：學生也許記不住校長什么名字，什么模樣，但絕對會記住班主任，記住任課老師，能被學生記住，這樣的老師才是幸福的。

（二）投入情感，悉心備課

備課是教師的必備工作，也是上好課的基礎條件。一節課要上好，備好課至關重要。備教材，備學生，備教法，方方面面，林林總總，都要求教師有一顆熱愛教育的心，處處為學生著想，力求教學方法得當，深入淺出，讓學生樂學易懂。教學的方法很多，有效的也很多，但并不是每個人都會用、都適用。有的成本高，有的成本低;有的易于操作，有的步驟煩瑣;有的立竿見影，有長期見效。一課一法，一人一方，教者如醫，匠心獨具，各有教法。

（三）調控情感，課前準備

情感是教師課堂演繹的主要表現形式，豐富的情感才能讓課堂教學更有效。教師的課前情感準備也非常有必要。與學生交流與溝通，教師應主動，且帶著真誠的微笑。上課之前，教師應該摒棄一切與教學無關的不良情緒，提前進入教室。這樣有助于教師在上課前做好情感調控，使自己身心放松，情感真摯，讓自己在良好的狀態下實施教學。

（四）展示情感，立足課堂

教師的課堂情感關系學生的情感。在課堂中，良好的情感能減輕學習帶來的精神壓力，總會給人帶來積極的情緒。教師的語言和眼神是情感最直接的表達。數學的教學，更需要與學生的思想產生強烈的碰撞，激情與方法相輔相成。

當然，數學教學中的情感作用遠不止這些。如何在數學理性的學海中找到一艘確定航線的帆船，這就需要作為數學教師的我們通過每一堂課的積累，每一次情感的交流，每一天的自我反省，進一步去總結，充分利用情感作用來收到良好的教學效果。