淺析專業基礎課教學模式探索

陳煒 楊嵐

摘要：汽車機械基礎課程是相關專業的一門必修課程，引導學生掌握相關的基礎知識。不同的汽車專業研究的方向不同，掌握的技術知識點也存在較大的差異性，教師一味地講解專業基礎課的知識，很有可能事倍功半，學生即使吸收了知識，對今后的發展也沒有較大的幫助。針對這一情況，在開展專業教學時，教師應當挖掘專業基礎課與專業課程之間的聯系，根據學生的發展方向、企業的崗位需求等選擇內容融入到專業課程的教學過程中，并為學生分享一些實際的案例，引導學生潛移默化地學習，掌握知識的實際應用，奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：專業基礎課;專業教學;汽車機械

在相關的汽車專業中，都會開設汽車機械基礎這一門專業基礎課，課程內容廣泛，涉及到的知識面較為廣闊，為學生學習汽車相關的專業知識奠定了良好的基礎。但是學生將更多的精力放在了專業課程的學習上，基礎課程的時間較少，學生的關注力度不足，影響了教學質量。因此學?？梢詫I基礎課融入到專業教學中，結合學生所學的專業知識學習認識基礎內容，豐富學生的知識儲備，便于學生明確未來的發展方向。

一、挖掘專業基礎課與專業課程之間的聯系

汽車機械基礎課程主要講解了機械類的基礎知識，涉及到的范圍比較廣泛，對于某一專業的學生來說，知識點十分龐大，難以高效地吸收和應用。因此教師決定采用有機融合的教學方法，將專業基礎課融入到專業教學中，明確學生所學的主要知識點，降低教學的難度。首先需要教師挖掘專業基礎課與專業課程之間的聯系，可以從專業發展、就業方向、企業崗位要求等多個角度出發，明確學生未來就業中可能應用到的知識和技術，然后選擇針對性的專業基礎知識，在講解專業課程內容時，可以輔助這些基礎知識進行學習，為學生的實踐課做好充足的準備。例如針對汽修專業，在講解螺紋旋向的知識時，可以將其融入于汽車輪胎螺栓的教學中，相融合之后帶領學生分析左輪螺栓和右輪螺栓，便于學生理解專業知識，提高課堂的教學效率。又或者在開展行星輪系教學時，學生已經掌握了齒輪轉動等理論知識，教師可以挖掘行星輪系的知識的特點，然后將托森差速器在汽車上的具體應用引入到課堂教學中，介紹它的結構和工作原理，并引導學生聯系行星齒輪的結構和工作原理，以此來加深學生的印象，提高學生的理解能力和認識水平，掌握知識在實際中的具體應用。

二、汽車機械專業基礎課融入專業教學中的案例分析

本次課程教學以汽車結構構件設計為主，汽車機械基礎所涉及到的是材料的應用，主要包括材料力學、軸向拉伸和壓縮、圓軸、直梁和應力等相關內容。

（一）課程導入

在汽車的結構構件設計課堂中，學生已經掌握了結構構件設計的一些理論知識，教師利用相關的軟件為學生演示結構設計的一個過程，在這一過程中涉及到材料應用、應力變化等各種內容，因此教師可以借助這一課程內容導入材料力學等的機械基礎理論知識。便于學生掌握基礎理論知識和專業知識之間的聯系，以及專業知識的實際應用，以此培養學生的實際操作能力。

（二）教學實例

在結構構件設計教學中，學生認識到汽車的機械設備中所應用到的構件在工作的過程中，需要承受載荷作用，從而產生了形變，嚴重的形變影響了構件使用的安全性，因此在結構構件設計時需要注意構件的強度。教師為學生演示了汽車的傳動軸這一構件，并演示了其工作的過程，很快便出現了斷裂的現象，這時教師可以詢問學生：仔細觀察傳動軸，分析它為何出現斷裂的情況。學生仔細觀察后發現傳動軸的直徑太小，承載載荷變大，構件的強度不夠，導致斷裂。基于此教師引入了構件強度這一基礎知識。

在載荷作用下，汽車的構件會發生四種變形情況，主要包括軸向拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉和彎曲。因此在結構設計教學中，教師可以利用實際的案例分析帶領學生認識這四種變形情況，以此變形帶來的后果，要求學生在設計時充分考慮到構件在使用中的應用因素，然后結合所學的知識自行設計。教師留給學生足夠的時間進行實踐，在這一過程中學生可以結合基礎知識和專業知識進行考慮分析，設計完成之后，可以進行簡單的實驗測試構件的強度和變形情況。并提交實驗報告，總結所學知識。經過這一系列的教學，學生不僅掌握了一定的實踐能力，同時也積累了汽車機械基礎知識和構件設計的知識，并認識到兩者之間的關聯性，提高對基礎知識學習的重視程度。

三、結語

總而言之，在實際的汽車專業教學中，一味地講述理論知識很容易降低學生的學習興趣，尤其是專業基礎課的教學，很有可能導致學生難以及時地吸收知識，影響了后續的發展。因此，只有實現專業基礎課與專業課程的融合教學，并結合實際的案例分析，提高學生的理解能力，才能活躍課堂的氛圍，發揮學生的主觀能動性。在今后的教學中，可以采用這一方法完成專業基礎知識的教學，幫助學生奠定一定的知識基礎，促進學生綜合能力的提升，同時也推動了課程體系的創新構建進程，完善人才培養模式。

參考文獻

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