“向心力”的培養及效應

梁春梅

向心力原是物理學的概念。我這里闡述的“向心力”是指一個班集體對本班同學的吸引力。一個班風好、學風好的班集體，同學們置身其中，就有一種光榮感、愉快感，人人心向集體，個個樂為集體作貢獻。

本人認為，管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。當我接到這個班時，看到這樣的班風，我便在思考“向心力”的問題。

怎樣培養“向心力”，以形成良好的班風呢？我側重從一下幾方面進行了嘗試：

一、愛學生，讓他們感到師慈如母

這學期我所教的班級調皮生較多，整體比較浮燥。不是以自己的威嚴去鎮住學生，而是把慈母般的愛傾注到每一個學生身上。對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，作為一名班主任，學生有病，我送他們到校醫室診治取藥;學生有錯，我柔聲細語，似春風一樣拂去他們心田的灰塵。我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立我們作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。比如在學習上，我是他們的良師;但在生活上，我又是他們的益友，他們有知心的話都喜歡同我傾訴。有一次，一個平時較調皮的學生蔡森強因為做錯了一件事，偷拿家長的錢，家長恨鐵不成鋼，被家人痛打一頓，他來校后向我哭訴，請求老師保護他。我不辭辛勞，幾次打電話與家長溝通，做家長的思想工作，使家長改變了對孩子的態度。

二、開展各種形式的活動，讓大家感到集體的可愛

俗話說：“物以類聚，人以群分”。人的存在不是單個個體的存在，而是作為社會群體的一份子而存在。

因此在這學期，我把班內同學分成十二個小組，把優等生、中層生、學困生調配好，在班里組織了“大個子競賽小組”、“爭上游小組”“最合作小組”等，并經常展開活動，培養同學們的團隊精神、集體榮譽感，增強主人翁意識。通過競爭，大家互相促進，共同進步。我還經常利用周會課召開主題班會，內容既有法制教育、安全教育。又有愛國主義教育、前途理想教育等，形式不拘一格。有時是老師作專題演講;有時又讓班干主持、學生派代表發言;有時讓學生表演生動有趣的小品來反映班會問題，以加深同學們的印象。

三、大膽培養使用班干部，使他們成為核心力量

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。開展集體活動充分發揮學生干部的能動作用。就如對火車頭一“向心力”的培養及效應。

一個優秀的班集體，須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務的核心成員。在班級管理中，我主張班干部各司其職各負其責又要通力協作。因此我要求班干部放開手腳勇于創新大膽管理把大權下放到班干部手中有班干部自己來組織開展各項班級工作般，一方面注意教給他們工作方法，給他們加足油;另一方面充分地信任他們，讓他們放膽工作，全力“拉車”。他們工作遇到困難時，我給他們添上“潤滑油”，全力的支持，熱情的鼓勵，使他們排除“故障”，繼續帶領全班同學前進。

四、發揮特殊學生的長處，讓他們感受到集體的溫暖

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

班里有兩位大個子，他們雖然調皮好動，卻有較強的織理能力。我注意揚長避短，一方面抓緊教育他們，使他們逐漸改正調皮好動的缺點;同時讓他們分別擔任了課間紀律委員和路隊總指揮。老師的信任，使他們激動萬分。他們干勁十足地把班的紀律管理得有條不紊，為建立良好的班風作出了積極的貢獻。

通過以上種種努力，班集體的“向心力”大大增強了，同學們都千方百計地維護班的聲譽，想方設法為班爭光。譬如中段考試，我班語文平均分、合格率均居全級第一，數學成績排第二。在學校舉行的校運動會中，我班同學同心協力，奮力拼搏，成績喜人，獲得全級團體總分第三，硬筆書法比賽中獲一等獎;朗讀比賽中，最高分獲得者又是我班小將;在比進步競賽中，后進生朱希又獲得了語文第一名……

這么多的成績，這么多的榮譽，是偶然得來的嗎？不，它是良好班風結出來的碩果，它是向心力的效應！