淺析初中英語課堂教學如何優化

馮明明

摘要：新課程標準改革的實踐過程中，教育領域對于教學方式方法的不斷探索，形成了諸多創新性教學方法與教學理念。人們對于基礎教學階段英語教學方式的創新性愈加關注，開始著眼于學生綜合能力和素質的提升，這要建立在英語教學中各模塊的教學方式優化，從而形成對英語課堂教學的整體優化。本文淺析了初中英語課堂教學的優化策略，為關注此話題的人們提供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;實效性

引言：多年來中學教育領域嘗試了數次改革，中學教育在提高自身教學質量、開展素質教育和推動教育公平等多方面都取得重大成就。但站在新的起點之上，源于國家與社會新的發展時期對高素質人才的需求，要持續不斷的探索課堂教學的實效性。尤其在經濟全球化的背景下，初中英語課堂的優化探究更應該成為核心問題，培養社會發展所需要的高素質人才。

一、我國現階段初中英語課堂教學存在的問題

我國傳統的教學模式中，教師作為課堂教學主角的觀念根深蒂固。學生在課堂教學中往往只是處于被動的知識接受狀態，這種教學方式很容易引起學生對于學習的疲憊感，并逐漸喪失英語學習中的主動性。同時當前的主流英語教學理念中表現出一種現代英語教學理念的缺失，很多教師在英語閱讀教學中只是進行教材文本的翻譯和朗讀，進行重點句子與詞匯的講解。這其中缺少對于文本內在文化背景的滲透，嚴重影響學生的閱讀興趣和質量，偏離了英語閱讀教學的初衷，難以實現學生對教材文本的有效感知。除此之外，很多教師在英語教學中的主要弊端在于不關注學生的主體地位。忽視口語互動教學的重要性，導致學生缺少快樂、輕松、愉悅的學習環境，這樣的學習環境不可能實現既定的學習與教學目標，不利于學生英語能力的長期性培養。同時對于學生主體地位的忽視也會導致學生在課堂教學中難以得到充足的實踐機會，而沒有大量的自主探究過程就難以真正掌握英語技巧的。以上所訴英語課堂教學中表現出的問題都嚴重影響著英語教學的質量和效率，使英語教學的路徑越走越窄。

二、初中英語教學課堂優化的有效策略

（一）善于利用信息技術，提高學生口語應用能力

學生英語學習的目的從實際角度來看，是要實現運用所學知識進行交流溝通。從這個目的來看，我們能發現英語學習的過程更應注重實踐過程，而這個實踐過程的最集中體現就是是否能夠提升口語教學效率，提升英語的實用價值。除此之外，英語課堂教學還應該關注教學內容背后文化背景的滲透，塑造學生英語學科核心素養。

站在素質教育的視角下，初中英語教育課堂的優化應該善于利用信息技術，通過微課等形式實現文字、音頻與視頻的有效結合，通過極具趣味性的教學展示過程，賦予課堂教學更加生動、形象的屬性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。同時教師要注重挖掘微課制作時的內在含義，強化微課的交互性與生動性，例如在學習初中人教版英語七年級上冊Unit 9中《My favorite subject is science》這一課時，針對課程內容涉及較多學科知識，學生對內容較熟悉的特點，教師制作微課時可以進一步強化課程教學的生活屬性、趣味性和文化背景滲透，激發學生參與課堂教學的積極性。講授English學科時可以滲透西方國家的文化背景;講授math學科時可以采用口語對話的形式進行學習日常的分享;講授Chinese時可以采用趣味性的古文與英文互譯的形式。總之要切實增強課堂教學中學生感興趣的元素，同時兼顧閱讀、口語等多模塊的同步訓練和提升，提高初中英語課堂教學實效。

（二）創新英語課堂互動形式，提高學生參與積極性

我長期的應試思維主導下的傳統教學模式，初中英語的教學更多的采用“填鴨式”的教學方式，更多的關注學生應試能力的提升。例如初中英語教學中閱讀理解模塊的教學方式，教師往往更側重于提升學生的文章直譯能力。這個過程中教師更看重學生的閱讀結果，缺少對于閱讀過程的有效指導。教師這種單純給學生灌輸基本知識，而不進行學生閱讀思維與閱讀技巧培養的方式，表面看對于學生考試成績的提升作用明顯。但實質上卻不利于學生思維、總結、判斷等綜合英語能力的形成與強化，反倒給學生英語長遠的學習帶來難度，使大部分學生產生對于英語學習的厭煩感，從另一個層面看反倒降低了英語成績。

課堂的互動教學必須實現形式上的不斷創新，才能提高學生的參與積極性，達到教學互動的目的。其中情景的創設一種有效的互動教學方式，通過學生對于不同角色的扮演，激發學生的探究學習興趣，同時提高學生對于英語語言的運用能力。例如學生在學習人教版七年級上冊教材中《How much are these pants》一課時，在學生對于“購物”相關詞匯、常用句型以及日常交際用法良好掌握的基礎上，教師就可以嘗試對于教室進行一定的情景創設，在教室中掛上skirt、hat、shoes、socks等不同服飾的圖片，讓教室成為一種簡易的購物廣場情景。然后讓學生扮演賣家和購物者的角色，并讓學生使用課程中所學到的“how much is this”;“Theyre……”等句型，通過這種生活化的情境創設，實現良好的課堂教學互動，調動學生學習英語主觀能動性，同時鍛煉學生語言運用能力，提高口語技巧[1]。

結束語：隨著經濟全球化的不斷深入與發展，英語能力成為衡量人才素質的重要標準之一，英語教學的實效性要求也隨之提升。初中英語課堂教學應該關注學生學科核心素養的提升，持續不斷對課堂教學進行合理優化，切實提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]張娜. 初中英語課堂教學優化策略[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：42-43.