農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難及其課堂干預(yù)分析

劉倩

摘 要：農(nóng)村環(huán)境中，留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知較弱，缺乏學(xué)習(xí)策略，因此學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行干預(yù)，發(fā)揮情感的感染作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)細(xì)則，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要借助英語(yǔ)童謠歌曲，提高他們記憶單詞的效率，從而在整體上解決留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難;課堂干預(yù)

當(dāng)今，農(nóng)村中有很多留守兒童，他們中的大多數(shù)都在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一些困難，為此，英語(yǔ)教師需要分析他們學(xué)習(xí)所面對(duì)的困境。通常情況下，因?yàn)槿鄙俑改富蛘郀敔敗⒛棠獭⒗牙选⒗褷數(shù)热说年P(guān)愛和及時(shí)的輔導(dǎo)、督促，留守兒童不是很喜歡英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上表達(dá)，朗讀能力比較差，英語(yǔ)書寫的字跡比較潦草，單詞拼寫錯(cuò)誤容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等等。基于此種情況，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)使得困難

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，表現(xiàn)出消極態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，不喜歡英語(yǔ)學(xué)科。這是因?yàn)椋⒄Z(yǔ)課堂上，他們不能跟上教師的腳步，而在課下的時(shí)候，也沒有其他人幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不能用一些媒體設(shè)施幫助他們，因此就會(huì)出現(xiàn)“聽不懂”的情況。在課堂上不能與其他同學(xué)保持同步，他們就不愿意聽下去，動(dòng)力慢慢減少，長(zhǎng)時(shí)間下去就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至?xí)拹河⒄Z(yǔ)[1]。

（二）存在認(rèn)知方面的困難

留守兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，因此認(rèn)知接受能力不很強(qiáng)，也就存在認(rèn)知困難。其一，朗讀方面：不喜歡開口說，不愿意與其他同學(xué)對(duì)話，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，就不會(huì)認(rèn)讀單詞以及句型。其二，單詞書寫和拼寫方面的障礙，留守兒童經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，把p寫作q，或者b和d不分，教師多次幫助他們修改，也沒能改改過來。

（三）缺少學(xué)習(xí)策略意識(shí)

因?yàn)榱羰貎和氐郊抑校鄙偃酥笇?dǎo)他們完成家庭作業(yè)，也沒有人引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不會(huì)用光盤或者智能設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)，更不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)。他們學(xué)習(xí)都集中在課堂上的時(shí)間，課后基本不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并且，留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)用死記硬背的方式，因此很難提升學(xué)習(xí)效率，這也是缺乏正確學(xué)習(xí)策略的表現(xiàn)[2]。

二、留守兒童英語(yǔ)教學(xué)中課堂干預(yù)方法

（一）發(fā)揮情感的感染作用，干預(yù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

留守兒童在課堂上不與教師和其他學(xué)生互動(dòng)，是因?yàn)樽陨砣狈ψ孕判?還有就是，學(xué)生看上去聽得非常認(rèn)真，但是已經(jīng)走神，沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)此，英語(yǔ)教師一定要給予留守兒童更多地鼓勵(lì)和肯定，盡量主動(dòng)邀請(qǐng)他們回答問題，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)表達(dá)，并發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，給予他們正向反饋，進(jìn)而可以提高留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。這是因?yàn)椋羰貎和狈彝ソ逃蛻?yīng)當(dāng)讓他們得到更多的學(xué)校教育。英語(yǔ)教師與學(xué)生構(gòu)建更多的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)有著內(nèi)因和外因的共同作用，促使要他們有目的的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師用關(guān)心的語(yǔ)氣學(xué)生，一年之間有多少個(gè)季節(jié)呀？每個(gè)季節(jié)有怎樣的風(fēng)景呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師學(xué)習(xí)春夏秋冬用英語(yǔ)怎樣表達(dá)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀春夏秋冬Spring、Summer、Autumn、Winter，然后讓留守兒童帶領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，熟悉這些單詞;還可以讓留守兒童會(huì)用這些單詞進(jìn)行英語(yǔ)造句。如果留守兒童在回答的時(shí)候出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，不能直接指出，而要鼓勵(lì)他們，表達(dá)他們的勇氣，然后再指正，這樣才可以幫助其樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，克服學(xué)習(xí)困難，收獲良好效果。

（二）設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)細(xì)則，提高學(xué)習(xí)效率

為讓留守兒童能在短短課堂時(shí)間內(nèi)，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就需要幫助他們改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，集中精力學(xué)習(xí)。為此，教師可以針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)細(xì)則，用規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。具體可以從這些方面制定學(xué)習(xí)細(xì)則，包括預(yù)習(xí)方法、課前準(zhǔn)備、課堂準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)、能力拓展。

比如，預(yù)習(xí)方面，可以分成兩個(gè)方面，單詞部分和課文部分，要求每名同學(xué)在教師沒有正式講解之間，聽單詞朗讀錄音，老師講解之后，正確拼讀單詞。課文部分，跟著錄音，模仿錄音，朗讀課文，一般要朗讀3編到5遍。課堂上，必須認(rèn)真聽講，不能做無關(guān)課堂的事情，清晰記筆記，積極舉手發(fā)言，不允許嘲笑他人，每一周的課堂上，每名學(xué)生都要舉手發(fā)言。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，良好師生關(guān)系以及良好心理暗示，可以讓留守兒童內(nèi)心的緊張心理和不自信消除掉，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)課堂干預(yù)中，教師要給予學(xué)生積極情感心理，制定學(xué)習(xí)細(xì)則，并巧用童謠，進(jìn)而促使留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展，促使他們克服不良心理，勇于改變和嘗試，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春建. 留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難成因調(diào)查研究[J]. 贏未來， 2018， 000（006）：P.361-361.

[2]顏瑜. 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)探討[J]. 廣東蠶業(yè)， 2019， 053（009）：113-114.