讓寫(xiě)字課快樂(lè)起來(lái)

郭晨

【背景情況】

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓寫(xiě)字課快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫(xiě)好漢字。

學(xué)生要練得一手好字，可不是一天兩天的事情，作為指導(dǎo)者，應(yīng)該動(dòng)腦筋研究適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓講要領(lǐng)與練字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓寫(xiě)字過(guò)程快樂(lè)起來(lái)。我在輔導(dǎo)低段孩子寫(xiě)字的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的示范作用，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)了一些比較適合孩子年齡特點(diǎn)的兒童化語(yǔ)言和故事進(jìn)行示范指導(dǎo)，現(xiàn)舉一例。

【教學(xué)案例】

在寫(xiě)字課上，教師指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)：

師：出示生字“玩”

師講述：從前有個(gè)王先生，一個(gè)人住在一個(gè)房子里（投影出示： ），這時(shí)來(lái)了一位元小姐（投影出示： ），王先生說(shuō)：“到我房間里來(lái)玩一下好嗎？”元小姐答應(yīng)了（投影出示： ），可剛一跨進(jìn)去，元小姐就喊起來(lái)：“不行，不行，這房間太擠了，我的腿都伸不直了。”王先生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我先減減肥，再把腳抬一抬。”這樣一來(lái)，元小姐的腿剛好伸到王先生的腳下面（投影出示： ）。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察范字，然后說(shuō)說(shuō)各個(gè)筆畫(huà)的名稱(chēng)以及每一筆在田字格中的位置，生說(shuō)，老師在黑板的田字格中示范寫(xiě)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把鉛筆和橡皮從鉛筆盒里拿出來(lái)，一起把王先生和元小姐請(qǐng)到田字格中去玩吧。

（教室里安靜極了，學(xué)生正在認(rèn)真寫(xiě)字，我時(shí)不時(shí)俯下身子指導(dǎo)學(xué)生本子上的橫、豎、提、撇的位置。）

過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生寫(xiě)好了。

師：下面我把同學(xué)們寫(xiě)的字拿到實(shí)物投影上展示一下，我們一起來(lái)看看誰(shuí)的字寫(xiě)得最好，為什么？

投影展示：

較好 ? ? 太大 ? ?太小 ?偏右 ? ?最好 ? ?偏上

師：寫(xiě)這一課其它幾個(gè)字時(shí)要注意什么？

生：“球”字寫(xiě)的時(shí)候“王”先生也要把腳抬上去，右邊的“求”四肢就能舒展開(kāi)來(lái)了。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生：“跳”字中的“足”也要抬一抬，撇變成豎，捺變成提。

師：你說(shuō)得棒極了。

生：“桃”和“樹(shù)”中的“木”也很懂得謙讓?zhuān)坏兪萘耍野涯_變短了，捺變成了點(diǎn)。

師：你說(shuō)得真形象。同學(xué)們，有些字是由幾個(gè)部分組成的，為了整個(gè)字的緊湊、美觀，字的某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫(huà)要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。這樣，整個(gè)字看起來(lái)才好看，才均勻，讓人看了才舒服。

師：好。下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。

（讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，為什么？

學(xué)生自由評(píng)議，教師點(diǎn)撥啟發(fā)。

師：請(qǐng)大家照漂亮的字寫(xiě)一寫(xiě)。

（學(xué)生練寫(xiě)）

【反思】

一、通過(guò)故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。如指導(dǎo)某字的寫(xiě)法，就是不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某處壓在田字格的某某線上……看是指導(dǎo)，但總覺(jué)得是一種繁瑣的分析，而且為什么必須這樣寫(xiě)，而不能那樣寫(xiě)，學(xué)生則不明白。而我講述“玩”字的書(shū)寫(xiě)故事，能用兒童化的語(yǔ)言引孩子們進(jìn)入書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，激發(fā)寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生知道，寫(xiě)“玩”字，王字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？學(xué)生通過(guò)故事的傾聽(tīng)和觀察投影出示的：“王元”，知道這個(gè)字不好看，體驗(yàn)到“王”作偏旁必須變形，否則，兩個(gè)部分并肩而立，互不想讓?zhuān)志惋@得很寬、很散，沒(méi)有整體感，不好看。學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)以至用，后面馬上能注意到“球”、“跳”、“桃”和“樹(shù)”的寫(xiě)法，明白左右結(jié)構(gòu)的字左半邊要左舒右斂，而右半邊則要左斂右舒。

在這里，“玩”字的書(shū)寫(xiě)故事——無(wú)非是個(gè)具有一定啟發(fā)性的例子，正像語(yǔ)文學(xué)習(xí)是憑借課本這個(gè)例子學(xué)會(huì)更為自由的閱讀一樣，寫(xiě)字教學(xué)亦應(yīng)該憑借例字這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)更為自由的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了比較，通過(guò)觀察比較，對(duì)“玩”字有了一個(gè)整體的印象后再臨摹，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)出規(guī)范的字，寫(xiě)出漂亮的字。

二、充分注重學(xué)生的自我體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如“寫(xiě)這一課其它幾個(gè)字時(shí)要注意什么？”學(xué)生通過(guò)觀察和故事的傾聽(tīng)，體驗(yàn)到“球”的“王”字旁、“跳”的“足”字旁、“樹(shù)”的“木”字旁等必須變形，能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，努力把字寫(xiě)得結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，各部分比例得當(dāng)。如果在教學(xué)時(shí)，教師直接告訴學(xué)生這些字的寫(xiě)法，學(xué)生肯定印象不深，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自己悟出其中的道理，才能真正理解和運(yùn)用。

三、在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

“看看誰(shuí)的字寫(xiě)得最好，為什么？”這種比較的方法老師們是經(jīng)常使用的。許多問(wèn)題不能只是空講，能直觀的盡量采取直觀的形式，所以，我及時(shí)把學(xué)生寫(xiě)的字拿到實(shí)物投影上展示出來(lái)比較，是一種很好的辦法。因?yàn)檫@樣直觀展示，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)能力，讓寫(xiě)字的學(xué)生有成就感，又能讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫(xiě)的字，對(duì)字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)漢字的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)而且必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，以靈活多變的方式進(jìn)行愉快寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)要善于營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，愉快地寫(xiě)字，讓學(xué)生的情感參與進(jìn)來(lái)，讓寫(xiě)字的信息刻錄在情緒記憶的底片上，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)字活動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)好，記得肯定牢固。