新時期高校教育管理創(chuàng)新探討

李云雄

摘要：新時期，高校教育管理中存在缺乏高質(zhì)量教育管理隊伍，教育管理理念落后以及管理方式不合理等問題。針對上述問題，本文從提高教育管理隊伍后期保障和福利待遇，創(chuàng)新教育管理理念，引導(dǎo)學(xué)生組織自我管理等角度探討了高校教育管理可能的創(chuàng)新和改革方向。

關(guān)鍵詞：高校;教育管理;創(chuàng)新

引言：

教育部2020年提出要“引導(dǎo)雙一流建設(shè)高校進(jìn)一步加大改革，推進(jìn)我國高等教育整體實力和國際競爭力提升”，可見新時期對高校教育管理有了新的要求。但高校教育管理改革非一日之功，管理者首先要明晰存在哪些問題才能引導(dǎo)教育管理改革，才能促使高校教育管理實現(xiàn)創(chuàng)新。

一、新時期高校教育管理中存在的問題

高校缺乏高質(zhì)量教育管理隊伍

缺乏高質(zhì)量教育管理隊伍這一問題在高校長期存在。教育管理中之所以存在這么多問題，原因還是在于無人負(fù)責(zé)。高校各個崗位的教師都有自己的教學(xué)任務(wù)或者科研任務(wù)，很多教師自身科研任務(wù)較重往往抽不開時間管理學(xué)生，跟別說加入教育管理隊伍管理更多的學(xué)生。而如果聘任不專業(yè)的人員管理學(xué)生又會出現(xiàn)難以指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)的情況，甚至?xí)?dǎo)致與學(xué)生發(fā)生沖突。另外，一個高質(zhì)量的教育管理隊伍的建立也需要時間，需要合理分配教育管理隊伍中各個成員的工作任務(wù)，需要設(shè)置符合教育管理成果評價的績效管理方式和晉升方式，需要有類似于科研獎勵的激勵機(jī)制。如果無法為教育管理隊伍的成員提供足夠的后勤和發(fā)展保障，教育管理隊伍的成員也只會不斷地流失。

高校教育管理理念落后

新時期全面深化改革要求改變“形式主義”“懶政”等管理上的落后觀念，但在高校，這樣的管理理念依然存在。如最突出的表現(xiàn)就是高校對學(xué)生反饋的問題很少做出回應(yīng)，如“實驗室設(shè)備過舊”，“教師不講解作業(yè)”，“考試沒有點評等”。這些問題高校學(xué)生都經(jīng)常提出，但往往學(xué)校只是將問題反饋給相應(yīng)的教研室或者教師而沒有實際解決這些。問題的根源在于學(xué)校只要保證學(xué)生畢業(yè)人數(shù)以及就業(yè)率在合理范圍就不會真正去調(diào)整教學(xué)管理的方式。而事實上，大學(xué)生畢業(yè)后有多少從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)都要打一個問號，更別說高校往往會主動要求畢業(yè)生簽訂“第三方協(xié)議”，以“靈活就業(yè)”“安排就業(yè)”等方式滿足提高學(xué)校就業(yè)率的要求讓學(xué)生“被就業(yè)”。

管理方式不合理

高校教育管理工作管理方式不合理的表現(xiàn)也有很多，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1）只注重教學(xué)管理不注重學(xué)生生活管理。高校往往會安排教學(xué)督導(dǎo)等檢查教師的課堂教學(xué)情況和學(xué)生到課情況，但對學(xué)生學(xué)習(xí)生活卻不聞不問。學(xué)生在課后只要不違法亂紀(jì)，不出現(xiàn)安全問題，學(xué)校對學(xué)生幾乎不會進(jìn)行干預(yù)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在寢室打游戲浪費光陰卻無人干涉，在校外廝混卻無人問津，被不法商販騙了小錢卻求助無門。上述情況雖然在教育改革的新要求下有所改變，但類似的現(xiàn)象卻沒有杜絕。2）過于重視期末考試。雖然高校都會設(shè)置平時成績、期中考試成績等，但真正起決定性作用的依然是期末考試。很多教師習(xí)慣性在期末考試前“劃重點”，部分經(jīng)常不聽課的學(xué)生甚至可以根據(jù)“劃重點”的錄音精準(zhǔn)找到同樣的考試題目，突擊復(fù)習(xí)一周即可拿到高分。這種學(xué)習(xí)方式無助于學(xué)生成長，很多學(xué)生在第二個學(xué)期就忘記了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3）對學(xué)生的作業(yè)完成情況沒有監(jiān)督。作業(yè)幾乎是評價學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況最重要的手段，但卻逐漸被教師和學(xué)生忘記，學(xué)生相互“抄作業(yè)”卻無人監(jiān)督，教師也樂得將作業(yè)扔給助教批改。作業(yè)在教學(xué)中完全沒有起到發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知錯誤的作用，而問題的癥結(jié)在于學(xué)生作業(yè)完成情況沒有監(jiān)督。

二、新時期高校教育管理創(chuàng)新策略

構(gòu)建高質(zhì)量的高校教育管理團(tuán)隊

構(gòu)建高質(zhì)量的高校教育管理團(tuán)隊首先要為教育管理團(tuán)隊提供足夠的后勤保障和激勵獎勵，確保每一個成員分配的任務(wù)工作量不會有太大差異，每一個成員的晉升機(jī)會和獲取激勵獎勵的機(jī)會一致，保證相關(guān)待遇與有科研任務(wù)的教育基本相同，如此才能吸引高質(zhì)量人才加入教育管理團(tuán)隊。其次，要明確教育管理團(tuán)隊成員的職責(zé)，為確保公平，每一位成員都應(yīng)分管一部分教師的教學(xué)情況和一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有人監(jiān)督，教師教學(xué)有人管理。最后，應(yīng)將學(xué)校如分管教育的副院長等職務(wù)晉升與教育管理團(tuán)隊任職年限掛鉤，明確晉升副院長需要在教育管理崗位任職足夠的年限，確保各個學(xué)院的高層懂教育，懂管理。

創(chuàng)新管理方式

形式主義和懶政是高校教育管理理念落后的主要表現(xiàn)，要改變這一觀念就必須走“改革開放”的創(chuàng)新管理之路。改革指的是改革教育管理的責(zé)任體系，教育管理的責(zé)任是涉及到教師、學(xué)生和教育管理人員，應(yīng)厘清各個角色在教育過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。過去，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，而教育管理人員負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)，監(jiān)督責(zé)任完全交給教育管理人員是不正確，教育管理人員也無法監(jiān)督如此多的學(xué)生，而學(xué)生自身也應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，將教育管理權(quán)力向?qū)W生開放和下沉，讓學(xué)生組織自己管理學(xué)生將成為一種值得嘗試的方法。事實上，高校都建立了由學(xué)生為主體的督察隊，他們負(fù)責(zé)學(xué)生寢室安全的日常檢查行動，模仿該組織建立學(xué)習(xí)管理小組也應(yīng)成為一種創(chuàng)新教育管理的模式，也是讓學(xué)生更好地管理自身的一種模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王一涵.新時期高校教育管理的現(xiàn)狀和機(jī)制創(chuàng)新探討[J].天津市教科院學(xué)報，2018（06）：35-37.

[2]朱蒙玲.新時期高校教育管理創(chuàng)新的思考[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（03）：45-49.