農村中學數學教師專業成長現狀調查及思考

陶艷艷

摘要：農村教學受到越來越廣泛的關注，教師運用優質的教學理念，為學生提供良好的學習環境非常重要，而農村教師是學生的主要負責人，教師優秀與否直接決定學生是否能良好成長，本文即調查農村中學數學教師專業性的現狀，分析思考并提出相應幾點建議。

關鍵詞：農村中學教師;教師專業性;現狀及思考

引言：

社會對于農村中學教學的關注從未落下，希望身處農村學校的教師能幫助學生更好的成長，教師是學生的重要負責人，提升教師思想觀念，革新教師的教學模式勢在必行。

一、農村中學數學教師現狀

（一）教學理念較為落后

新課程理念不斷強調學生的主體地位，旨在將學生學習的權利“還”給學生，教學采用更優秀的側面啟發式教育，充分利用學生的求知欲，提升學生興趣，讓學生用更飽滿更熱情的態度應對學習，在教學上倡導學生自主學習，教師從旁引導以及糾錯，而不是直接告訴學生答案，在農村中學數學課程中，部分教師還無法有效了解新課程教學理念的內涵，依舊在給學生單方面灌輸知識，學生的學習質量較差。當然，據調查了解，并非教師不想用引導學生主動學習的教學模式，而是在側面啟發式教育中，產生的作用并不強烈，學生思維無法有效發散，教學效果反而不好，因此迫于無奈，教師才對學生采用直接講授的方式，試想一下，學生展開自主學習，數學某一知識點不能深入了解去請教教師，教師從側面啟發幫助學生理解，但學生遲遲不能理解，課時又有限制，很難把所有的教學時間花費在側面啟發引導教學上，因此，迫于無奈直接告訴了學生答案。

針對這種情況，筆者的觀念是在“學生自主學習”以及“教師傳授”兩種教學模式上，要把控好適用度，較為困難的知識可以由教師傳授，但較為簡單的還是需要讓學生自主學習，教師不宜太過急躁，如果因為課時問題而放棄“學生為主”的教學理念，對學生積極性也是一種打擊，而且要采用更科學合理的方法來引導教學，這一點將在下文更詳細說明。

（二）青年教師與年長教師教學理念未融合

農村中學以往是年長教師為主，隨著青年教師的不斷增加，兩者趨于平衡，本應該相互借鑒，共同進步才對，但現實情況是青年教師和年長教師因為教學理念存在一定差異，沒有做好教研工作，相互借鑒力度不足，青年教師的教學不夠成熟，年長教師的教學創新性不足，如何讓兩者有效結合，共同進步，是需要思考的問題之一。

（三）教學資源缺乏，且不善利用

現代信息技術在教育方面的應用已經越來越廣泛，且取得了良好的教育效果，就數學課程來說，具有非常強的抽象性與邏輯性，單純靠板書和課本很難對學生說明知識點的本質以及知識點之間的聯系，而借助現代信息技術，能提高學生對于數學知識的感知，培養數學思維，具有非常強的作用，這一點可以從硬件和軟件兩方面分析，農村教育條件落后是實事，國家在持續加大建設，確保基礎教學環境，這一點相信未來會有改善，而軟件的應用體現在教師從網絡或教育平臺篩選制作教材的能力，這一點仍有待提高，尤其是對于年長教師而言，因為不善于運用現代信息技術教學，導致教學質量無法再進一步突破。

二、針對現存問題的幾點思考

（一）主動與被動的關系

首先需要明確的是，引導學生主動學習是非常優秀的教學理念，能夠幫助學生全面發展，教師應盡可能引導學生主動學習，尊重學生主體地位，在教學中采取以下方式：1.將提問內容分層，循序漸進題為;2.將知識點簡單劃分，較難的知識點分組鉆研;3.注重課前預習，讓學生對知識有一定了解，課堂思考更有效率;4.注重知識點的關聯性，為學生構建知識點框架;5.為學生提供實物，將抽象化的知識具體化，例如“勾股定理”學習中，為學生準備直角三角形紙片，學生自主測量;6.從學生的興趣出發，例如學生喜歡打籃球，適時設計拋物線問題。尊重學生的主體地位，教學會更有效率。

（二）青年教師與年長教師多合作

成立教研組，頒布硬性規定，讓青年教師和年長教師組隊，成立互幫互助小組，從考察單人教研成果改成考察小組教研成果，讓教師在各自的領域發光發熱，例如年長教師在教學經驗上有獨到之處，青年教師在課程導入階段更優秀，通過教研活動以及日常相處，讓教師團隊能夠取長補短，共同進步，學校要加強這方面的建設。

（三）信息技術的應用

在硬件方面，農村學校和教育部溝通，爭取學校信息技術硬件，為信息技術的應用提供基礎，教師方面，要提高自身在教育平臺搜集和制作教學課件的能力，以及運用的能力，改進教學方法，在這方面，青年教師的成長速度遠快于年長教師，兩者要相互幫助，采用集體備課的方式，做好教學課件制作與使用環節，如有條件，可開展多校聯合開展線上公開課教育，網絡聯動，透過一層薄薄的屏幕，讓農村學生感受城市學校先進的教育，這也是教師成長的過程。

三、結束語

農村中學的教育確實存在一定問題，要正視這些問題不能逃避，面對問題分析其成因，及時解決問題，進而為農村學生提供更好的教學環境，幫助學生提升學習成績。

參考文獻

[1]趙芳芳.農村中學數學教師專業成長現狀調查及思考[J].數學學習與研究：教研版，2017（18）：155-155.