新課改背景下高中地理課堂有效教學探索

張俊峰

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，積極地研究和探索有效教學的策略和規律，已經成為高中地理教師高效達成教學目標和助力學生地理核心素養培養的關鍵所在，高中地理教師要積極地強化課堂的教法創新，進一步優化教學組織形態，不斷地改進和優化課堂教學的各個模塊，從而真正地把握新課改背景下地理課堂高效教學實施的基本規律，不斷助力學生地理學科素養的培養。本文將就新課改背景下高中地理課堂有效教學策略進行探索。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學;有效性;探索

新課改背景下地理課堂的各個環節、各個模塊，均發生了較大程度的改變。還需要高中地理教師積極地把握新課改背景下地理課堂教學的基本特征，對地理課堂教學的各個環節進行大刀闊斧的改進，進一步在教學中落實素質教育目標，不斷地優化地理課堂教學實施。

一、不斷轉變教學觀念，積極強化核心素養的培養

新課改首先要新在教學理念上，只有不斷地更新教學理念，才能有效地指引教學方法的變革，但是從當前的地理課堂教學情況來看，不少地理教師依然受到應試教學理念的影響，使得課堂教學中只重視知識的講解，而忽視對學生地理綜合能力的培養，不利于學生的健康成長，還需要高中地理教師積極地轉變教學觀念，并在具體的課堂教學中積極地強化對學生地理核心素養的培養。

一方面，地理教師要提高自身認識。需要高中地理教師積極地擺正自身認識，進一步地認識到新課改關于培養學生核心素養工作的緊迫性和重要性，積極地重視起課堂對學生核心素養的培養工作，同時積極地將培養學生核心素養和助力課程教學目標實現、學生健康成長相結合，進一步強化思想認識，為后續的核心素養培養工作開展和實施助力。另一方面，積極地開展核心素養培養實踐。例如，在學習《水循環》小節內容時，教師可以引入對該節課的內容進行具體化的講解與闡述，并引導學生分小組積極地通過社區采訪調查的方式，對不同小區的水資源利用情況進行調查，繼而在調查中了解保護水資源的重要意義，有效地提升學生的地理實踐能力。

二、合理引入信息技術，有效激發學生的學習興趣

新課改背景下要求地理教師積極地強化對學生學習興趣的激發，真正地在教學中做到“投其所好”，有效地提升知識講解的形象性和具體性，同時較好地滿足學生的學習需要。高中地理教師要積極地貫徹新課改和新教學理念的要求，合理地在課堂教學中引入信息技術，進一步強化對學生地理學習興趣的激發，進而發揮興趣激發的作用，不斷地強化學生在地理課堂的學習。

例如，在學習《地球的圈層結構》小節內容時，教師可以引入信息技術來激發學生的學習興趣。首先，教師可以使用模塊化的微課視頻向學生展示地球的圈層結構，同時對地球各個圈層的切面圖進行展示，有效地激發學生的學習興趣，進一步喚醒學生在地理課堂的學習活力。其次，高中地理教師可以借助交互式電子白板對該節課的知識組成，如地震波的傳播特征、地球內部圈層的劃分、地球外部圈層的組成和特征等進行展示，并借助PPT課件對這些知識點進行具體化和形象化的講解，還可以借助交互工具和班級學生進行高質量的課堂互動，進而不斷地吸引學生的學習好奇心，進一步深化學生對該節課知識內容的學習和理解。最后，高中地理教師可以借助幻燈片為學生展示對應的隨堂練習題目，讓學生一起通過題目來分析地球的圈層結構，并積極地在該過程中給予學生隨機性的提問，進一步地鞏固學生在課堂的學習效果。

三、積極開展分層評價，有效尊重學生的學習差異

教學評價是高中地理教師根據一定的教學要求，對班級每個學生的基本學習情況進行的評估，通過有效化的教學評價，可以幫助讓地理教師積極地把握學生在課堂的學習情況，并積極地幫助學生查找學習短板和補足學習漏洞。因此，高中地理教師進一步重視起教學評價環節，同時積極地結合學生的實際情況，開展分層化的教學評價，以給學生更好的學習方向指引。

例如，在學習《大氣的組成和垂直分層》小節內容后，教師要積極地開展分層評價。一方面，需要教師在評價前設計差異化的評價標準，如可以設計包含學困生、基礎層次學生和提高層次學生的評價標準，而這些評價標準之間要有一定的難度系數間距，以確保后續分層評價的有效開展和實施。另一方面，要積極地落實分層評價，如對于同樣的學習內容，學困生基本上對該內容進行了掌握，而提高層次的學生也是基本上掌握，這時候要對學困生提出表揚，而對于提高學生則要提出改進建議，以讓這種分層化的評價策略助力每個學生的發展和提升。

綜上所述，高中地理教師要積極把握新課改為地理課堂教學帶來的新契機，不斷地進行教法創新，進一步優化教學流程，全面地探索新課改背景下，地理課堂有效教學的方法和對策，并在具體的地理課堂教學實施過程中不斷轉變教學觀念，積極強化核心素養培養;合理引入信息技術，有效激發學生的學習興趣;合理引入信息技術，有效激發學生的學習興趣等，進而不斷強化地理課堂教學實施。

參考文獻：

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