如何提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

劉鑫

摘? 要：在目前，隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)越來(lái)越方便。但隨著音樂(lè)數(shù)量的大幅增加，學(xué)生面對(duì)不同的音樂(lè)也存在著難以抉擇的問(wèn)題。同時(shí)，初中階段的音樂(lè)教學(xué)還不夠深入，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)性難以有具體的認(rèn)識(shí)。因此，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于學(xué)生形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要積極拓展音樂(lè)教學(xué)的方法，讓學(xué)生從多種角度感受音樂(lè)，不斷提高音樂(lè)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);鑒賞;能力;提高

音樂(lè)對(duì)人的精神世界有著重要的影響。尤其在初中階段，學(xué)生的心理正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)具有藝術(shù)性的音樂(lè)作品的熏陶，能夠讓學(xué)生樹(shù)立健康向上的心態(tài)，不斷提高思想道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師一方面要將音樂(lè)教學(xué)情境化，讓學(xué)生融入感情進(jìn)行生動(dòng)體會(huì)。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生賞析歌詞的藝術(shù)性，從歌詞的內(nèi)容中獲得豐富的精神滋養(yǎng)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多首音樂(lè)進(jìn)行傾聽(tīng)，提高學(xué)生的綜合鑒賞能力。下面，筆者就具體談一談提高初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

音樂(lè)作品和文學(xué)作品一樣都具有一定的意境。在過(guò)去的教學(xué)中，教師經(jīng)常只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)和演唱，難以讓學(xué)生對(duì)作品的情感進(jìn)行深入體會(huì)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律構(gòu)想一定的情境，將自己的情感融入到音樂(lè)作品中，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的巨大感染力，從而提高音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入在音樂(lè)的情境中進(jìn)行深入體驗(yàn)。首先，教師可以讓學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的前奏發(fā)散想象。學(xué)生從渺遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的前奏中能夠想象到遼闊的草原在眼前鋪展開(kāi)的景象，從而將身心融入到草原生活之中。之后，隨著歌曲的旋律越來(lái)越高亢，學(xué)生能夠想象到草原上牛羊遍地、百草豐茂的欣欣向榮的景象，感受到草原人民對(duì)草原的感激與熱愛(ài)之情。同時(shí)，教師可以在多媒體上放映草原生活的視頻，讓學(xué)生通過(guò)牧民放牧、蒙古包中歡快的飲食場(chǎng)景和草地上人民盡情舞蹈的場(chǎng)景，更為直觀地進(jìn)行歌曲情境的體驗(yàn)。在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)旋律對(duì)個(gè)人思想的熏陶作用，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)性的感受能力。

二、賞析歌詞，分析情感

歌詞是內(nèi)容對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律具有重要的影響，是歌曲感染力的重要來(lái)源。在教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生對(duì)歌詞的演唱，而難以讓學(xué)生對(duì)歌詞的藝術(shù)性進(jìn)行賞析。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞中的情景與情感進(jìn)行深入的體會(huì)，對(duì)歌詞的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行深入的鑒賞，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行深入的賞析。首先，教師可以讓學(xué)生探究歌詞在句式和韻律上的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮;歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)”等句子能夠發(fā)現(xiàn)歌詞句式整齊，并且每一句的末尾為亮、強(qiáng)、江、鄉(xiāng)等字，具有很強(qiáng)的押韻性，能夠形成朗朗上口的美感。之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)歌詞內(nèi)容發(fā)散想象，學(xué)生通過(guò)“越過(guò)高山，越過(guò)平原，跨過(guò)奔騰的黃河長(zhǎng)江……”等句子能夠感受到革命先輩浴血奮戰(zhàn)以及勞動(dòng)者們艱苦奮斗，建設(shè)新中國(guó)的雄壯場(chǎng)景，體會(huì)到濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。在這樣的歌詞賞析中，學(xué)生能夠從文學(xué)的角度對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞的全面性。

三、歌曲對(duì)比，綜合提升

音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)作品學(xué)習(xí)的廣泛性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生圍繞著一首音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以打開(kāi)學(xué)生的視野，造成學(xué)生鑒賞角度的局限性。而很多音樂(lè)風(fēng)格和情感上具有相似性，教師可以讓學(xué)生對(duì)多首歌曲同時(shí)進(jìn)行傾聽(tīng)，從多種等角度對(duì)不同歌曲的異同之處進(jìn)行深入的分析，從而提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞的綜合性。

例如，在學(xué)習(xí)《好男兒就是要當(dāng)兵》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《當(dāng)兵的人》進(jìn)行綜合賞析。首先，教師可以讓學(xué)生談一談兩首音樂(lè)在場(chǎng)景和旋律上的異同之處。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩首音樂(lè)表現(xiàn)的場(chǎng)景都和當(dāng)兵有關(guān)。但《好男兒就是要當(dāng)兵》旋律更加高亢與急促，能夠讓人感受到當(dāng)兵的光榮與快樂(lè)。而《當(dāng)兵的人》旋律深沉而舒緩，讓人能夠聯(lián)想到軍人們刻苦訓(xùn)練、保家衛(wèi)國(guó)的感人場(chǎng)景。之后，教師可以讓學(xué)生談一談兩首歌曲對(duì)人的作用。學(xué)生能夠感受到《好男兒就是要當(dāng)兵》能夠讓人的內(nèi)心深受鼓舞，充滿(mǎn)要參軍的激情。而《當(dāng)兵的人》能夠讓人體會(huì)到軍人責(zé)任的重大，對(duì)軍人產(chǎn)生敬重與感恩之情。在這樣的綜合賞析中，學(xué)生能夠不斷拓展鑒賞音樂(lè)的角度，有效提高音樂(lè)鑒賞的全面性和深入性。

綜上所述，音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提升思想品質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用。教師要注重音樂(lè)鑒賞的教學(xué)，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在具體的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以想象的方式融入到音樂(lè)的情景中，體會(huì)作品的感染力;可以引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)的角度對(duì)歌詞進(jìn)行賞析，讓學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)的情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多首音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，拓寬學(xué)生的鑒賞思路，全面提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉振閣，淺析初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)，《中華少年》，2017年09期.