信息技術與初中道德與法治教學的有效融合

班鳳華

摘? 要：本文基于新課程標準要求，結合教學時間分析對新媒體信息技術在初中道德與法治課堂中的有機應用做簡要分析。

關鍵詞：初中道德與法治;信息技術;融合;教學實踐

網絡信息技術的創新發展加上先進設備的普及，使得新媒體信息技術全面融入了社會生活的各個領域，課程教育自然也不例外。信息技術的應用使得道德與法治課程的德育內涵得到了更好的詮釋，也為創新教學方式方法帶來了契機，但與此同時也存在著一些問題，本文就此提出幾點合理可行的建議。

一、信息技術應用建議

（一）提高教師信息技術應用素養

信息技術在教育教學領域中的廣泛傳播應當視為一把雙刃劍，其優勢就在于極大地提高了課堂教學的效率，而副作用就在于其不宜把控的使用度，以及復雜的網絡信息環境容易對初中學生的價值判斷造成混淆。因此，作為教師首先要做到明道、信道和守道，這樣才能夠對何時何地如何使用新媒體信息技術做出正確判斷，也能夠避免使學生在新媒體信息技術環境中迷失方向，真正將蘊含社會主義核心價值觀的內容滲透于教學當中，幫助學生樹立起正確的道德與法治觀念。除了能夠結合實際學情和教學內容來合理安排信息技術的使用之外，教師還應該在熟悉課程內容的基礎上，閱覽新媒體中有價值的信息，準確選擇具有德育價值的內容，如央視新聞、人民日報等媒體中的內容，廣泛了解時事政治，不僅要將目光關注在課堂之上，更要學會運用課外的基本政治素養來實現對學生的熏陶和培養，拓寬自身教學格局。

（二）以教學為主，為教學所用

上文曾提到，信息技術的應用不應該是盲目的，而是要以教學為主，一切為教學服務。在初中道德與法治課堂中，信息技術始終是作為教學輔助手段的地位存在，它的使用自然也需要圍繞教學來展開。亦可以理解為教學有需要時就使用，呈現形式也需要嚴格根據實際學情和教學內容來決定。這樣才能夠較大程度上避免貪圖熱鬧，卻沒有實現教學目標的情況發生。緊緊圍繞教學內容來選定合適的信息手段與媒體內容，既然強調應用技能的熟練和呈現效果的理想化，也要追求應用的藝術化，因為并非所有道德與法治課程知識都必須要依靠信息技術輔助才能夠更好地呈現，像是涉及到法律條文之類的知識，其本身莊嚴凝重的特點則需要教師逐字分析，來引導學生理解背誦，方可感受到法律的權威性。

（三）切實聯系學生心理發展特點

初中生已經具備了獨立思考和判斷的能力，對于一些事物也有著自己的認識、看法和見解，因此教師應該十分注意將一堂道德與法治課上成說教課，這樣反而很容易激起青少年內心的逆反心理，引發排斥效應。那么遵循初中生的認知和心理發展特征來看，其具備感情豐富、情緒波動明顯，富有朝氣等特征，所以教師要遵循“醉翁之意不在酒”的教學思路，運用信息技術來調動學生的內在情感，在充分感知和體驗中使其愿意主動地接受和學習，從而能夠根據自己的內心體驗來判斷是非對錯。道德與法治教育最終還是要落在一個“情”字至上，而選擇信息技術則更要注重創設一個開放的學習空間，將更多的留白提供給學生，使之能夠在自我感悟中抒發內心的情感。教師只需根據學生的感悟來引發誘導，不要刻意為了素材的運用或是信息技術的使用而限制學生思維的擴散。

（四）信息技術與傳統教學模式的結合

信息技術與新媒體的應用為初中道德與法治課堂增添了許多活力，但教師始終要明白應用次數和頻率并非越多越好，從素材選擇到實際課堂中的應用，教師還是需要運用板書來突出教學重點，寫一寫活動意圖和知識框架，這樣的課堂才可以說是有生命力的。例如，在“活出生命的精彩”中，每一個活動的設計意圖都可以配合教學進度板書出“貧乏與充盈”“冷漠與關切”“平凡與偉大”等關鍵詞，而這些關鍵詞也將本節課的主要內容進行了總結，學生即可就此來把握學習中心和重點內容。由此可見，信息技術的應用是通過足以吸引學生注意力的方式來調動其情緒，但想要進一步加深學生的認知和學習印象，則仍然離不開教師的主導與傳統教學模式中的有效手段。

二、信息技術與道德與法治課堂融合分析

本文關于信息技術在初中道德與法治課堂中的應用，需要通過舉例案例來進行分析，因此選擇了“活出生命的精彩”一課，試談并尋求理想化的結果。

本節課教學設計一共安排六個教學活動，其中五個活動會涉及到信息技術的呈現以及新媒體中的內容，經過合理編排來進行呈現。本課的知識目標是讓學生經過學習明白對待生活的不同態度會影響到一個生命的質量，認識到人與人是在相互依存和彼此關懷中感受并傳遞溫暖的，生命雖然平凡，但也能時時創造偉大。導入環節中，教師通過一張圖來吸引學生的注意力，圖中是一位老人在乘坐高鐵，赤腳踏著一雙舊鞋，盡管是乘車趕路，但其仍然筆耕不輟，圖名為“尊貴的乘客”。由此引出劉先林院士“極簡的物質，充盈的生命”這一主題，在深入了解院士的生平事跡過程中，引導學生感悟貧乏與充盈的生命，展開討論，最后由教師總結，板書“生命理應是一個逐漸豐富的過程，而人們對待生活的不同態度則影響著生命的質量”。

綜上所述，信息技術在教育教學領域中的融合發展，為新課改的具體落實，以及創新道德與法治課程的教學方式帶來了切實可行的契機與途徑。雖然信息技術在課程教育教學中的應用是大勢所趨，但教師也應當充分認識到其實際過程中存在的問題，并針對問題結合實際學情來加以解決，實現科學有機的利用。

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