小學數學應用題解題分析研究

何光勇

摘? 要：當前小學數學的教學成為全社會廣泛關注的問題，小學高段的數學教學也有了越來越重要的地位。越來越多的高段數學應用題出現在小學數學課堂中，因此，培養學生掌握解答應用題的方法是當前小學數學教師的重要任務之一，這既影響著學生對基礎知識的掌握，也關系到學生是否能夠開展思維。然而，小學階段的學生對于解答應用題仍存在很多問題，教師仍需不斷探索，幫助學生解決高段數學應用題的方法。

關鍵詞：小學數學;應用題;分析研究

引言：

小學數學的教學過程中，應用題解答一直是較難的部分。解答應用題對學生的問題分析能力、邏輯思維能力和自主學習能力都有一定的要求。小學階段的學生在讀題時，經常因為對題干理解得不夠準確而導致會錯意，不能將題干中的內容進行有效分析和利用，從而導致學生無法完全獨立解答應用題。因此，小學數學教師在教學過程中需要注重教學的方式方法，幫助學生提高解題能力。

一、解答小學數學應用題存在的問題

當前小學階段的學生對于數學的學習往往依靠教師的引導，由于學生自身的學習積極性較差，直接影響了教師的課堂教學效率。尤其小學階段的學生容易被外界事物影響，難以在課堂中集中注意力，對于教師講解的內容總是聽一半扔一半。而且，小學階段的學生文字功底差，大多數應用題又是以文字的形式呈現，學生對于自己不擅長的方面就會產生抵觸心理，久而久之對數學課堂的興趣就大大削減了。在長久的教學實踐中，能夠發現很多小學數學教學過程中存在的問題，就教師本身而言，對學生的態度也在極大程度上影響了學生的學習效率。

二、小學數學應用題解題分析研究

（一）多讀多練

在小學階段對學生進行數學應用題講解，最好的方法就是多讀多練。教師需要在此過程中積極引導學生把握題干中可用的已知條件。首先，學生需要對題目進行完整的把握，知道題目所寫的意思，而后明確題目要求，需要解答什么問題，之后再讓學生仔細閱讀題目，畫出題干中所給出的已知條件，最后理清自己的思路開始解答題目。學生需要通過一些練習來鞏固解題的方式方法，也需要進行靈活的思考來應對一些高段的應用題，以此來培養學生思維邏輯能力和辯證能力。教師在此過程中是學生的引導者，需要及時引導學生向正確的步驟靠近，而不能一味地主導課堂，讓學生失了主動思考的能力。

（二）把握教學方法

小學數學教師在應用題教學過程中需要把握教學的方式方法，教師需要培養學生掌握解題的能力和方法，而不是把所有的解題方法都一板一眼地教給學生。當然，教師也并不能完全將解題方法教給學生。教師在教學過程中，需要時刻注重學生在課堂中的主體地位，讓學生在此過程中積極思考，發揮自己的主觀能動性，自己把握應用題的解題思路。只有掌握了正確的解題思路和解題方法，學生才能夠在遇到高段應用題時輕而易舉地解決它。教師在日常教學過程中可以通過對學生的訓練來幫助其掌握解題能力。例如，在解答有關于代數的應用題時，教師先讓學生自主閱讀題目，而后畫出其中的數量關系，將題干中所給的數據摘錄出來，最后再進行解答，一步一步將解答時需要的條件畫出來，能夠有效降低學生做題的出錯率。

（三）開展分層訓練

由于學生的生活環境不同，其受到的影響也不同，在小學數學的教學過程中就存在很大的差異，基于此，教師可以實施分層訓練法，將學生分為優、中、差三個等級，在教學過程中開展分層教學。學生在接受應用題的教學時，都是由簡單到困難的階梯式遞增，在此過程中，學生掌握解題方法的能力和思路不同，造成的結果也就不同，對學生進行三個層次的分類是讓優等生有進一步的提高，對其思維進行深層次的開發和拓展，讓中等生在漂浮不上的情況下理清解題思路，掌握解題方法，進一步探究較有難度的高段應用題，讓差等生掌握基礎的應用題知識，只有將基礎掌握牢固，學生才能有進一步的發展空間。

例如，在布置課后作業時，教師可以根據學生學習情況的不同，布置不同梯度的作業，讓學生根據自身的學習能力選擇符合自己學習情況的題目進行練習，做到因材施教，讓學生感受到在數學教學的過程中是被重視的，給予學生更多鼓勵，讓學生敢于在解題過程中大膽創新，發揮自身的優勢，開拓思維。

（四）制定積極有效的評價機制

小學階段的學生在學習過程中很容易受到教師的影響，因此，教師需要在教學過程中制定積極有效的評價機制，對學生來說起到監督、鼓勵的作用。教師在教學過程中給予學生適當的鼓勵，會讓學生在練習時充滿信心，在課堂教學的過程中敢于發表自己的意見，既培養了學生自主學習的能力，又激發了學生學習的自信心，讓學生敢于在老師、同學面前展示自己，對學生思維的開拓有一定的促進作用。

結束語：在小學階段開展數學應用題教學，教師首先要明確教學的目的，幫助學生明確學習數學，解答應用的意義。在教學的過程中，帶領學生進行大量的應用題練習，幫助學生掌握解題方法，提高學生的解題能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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