運用道德敘事策略 提升學生品德修養

陳愛君

摘 要：小學生是祖國未來建設的生力軍，他們的健康成長對于一個國家、一個民族的興盛意義重大。在小學道德與法治教學中，運用道德敘事法進行道德滲透教育，能夠促進學生道德素養的提升。

關鍵詞：小學道德與法治;“道德敘事法”;教學策略

道德敘事法是一種全新的德育方式，在小學生的德育中發揮著重要的作用，課程標背景下，運用道德敘事教學法可以有效提高學科教學的效率，促進學生道德素養的提升，進而促進學生的健康成長，成為祖國建設的有用人才。

一、道德與法治教學中的道德敘事要多元化

在傳統的德育教學中，對于教育者的地位非常重視，施行教育權利的老師具有絕對權威，容不得學生挑戰，說一不二，學生只能被動地服從老師的教誨，這種教育狀態下的師生關系不能充分體現學生的主體地位，老師也只是被動進行授課，教學效率低下，德育效果不明顯，阻礙了學生的健康發展。而新課標下的道德與法治教學，發生了巨大的改觀，學生的主體地位日漸凸顯，學生的自我意識非常強烈，他們不再是填鴨式教育方式下的受害者，不再被動地接受灌輸教育。在具體的教學中，老師充分調動了學生的學習積極性，教學力求培養學生的創新意識，在教學中，運用道德敘事法，開發多元化的敘事主體，促進學生的德育素養。

新課標背景下的道德與法治教學，老師要轉變教學觀念，改變教學方式，打破一言堂教學模式，將課堂和學習時間還給學生，讓學生動起來，在學生自我講述和表達的過程中，提高情感體驗，達到德育的目標。道德敘事的多元化策略要求老師在教學過程，充分重視學生的主體性地位，調動學生學習的積極性，給予學生應有的話語權利，讓學生成為課堂的主人，成為道德教育的主體。在整個教學過程中，學生是學習的主體，真正參與到教學中來。因此，在教學設計時，教學中的各個環節，均以學生為主體進行科學的設計，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提升教學效率。

比如在學習《愛的時光》一節內容時，老師課前要精心研究教材，做好教學設計。在教學過程中，可先讓學生進行小組交流，以分享自己身邊愛的故事，給每個學生提供展示的平臺，增強學生的情感體驗，然后選取一兩個小組，將與自己有關的愛的故事面向全班同學進行分享，最后全班同學參與討論。在這樣的環節中，充分調動了學生參與的積極性，同時在討論交流的過程中也增進了學生關于“愛的時光”的感受，潛移默化地進行了德育滲透，潤物無聲，激起了學生對親人的感激之情，激發了學生“回報愛”的道德情感的升華。

二、道德與法治教學中的道德敘事要生活化

德育素養體現在日常生活中，而開發生活化的道德敘事法，可以有效提升德育效果，小學生由于他們的認知經驗所限，一些抽象的說教無法實現教育的效果，這就要求老師在教學中要把德育滲透進學生的日常生活中去。

一方面，從學生身邊的生活中尋找德育素材，將生活與德育聯結在一起，生活中一個小故事、點滴小事，通過老師的細心觀察，可作為德育敘事教育的資源，在備課中，將收集到的德育素材與教學內容緊密聯系在一起，并進行適當的加工，滲透到教學環節中來，讓學生時時感受到，德育就發生在自己的身邊，從而引發學生的深刻思考。當然，也可以把生活中與德育相關的內容展示給學生，引導學生進行深入的討論，以達到在交流、討論中滲透德育的目標。比如在講到《友鄰和睦關系》時，將發生在自己身邊的鄰里故事展示給學生，引導學生回憶自己鄰里交往的情形，并討論如何學會正確地處理鄰里關系，從而提高自我認識。

一方面，老師選取德育敘事的素材時，要有針對性，要在道德敘事中實現德育目標，這樣的敘事才有教育意義，能夠激發學生情感上的共鳴，達到育化的目的。所以，在選取素材時，一定要避免與學生生活無關的事件，這樣不利于滲透德育。比如單純地給學生講《愚公移山》的故事，往往不會收到德育的效果，而要進行精心設計，如何讓這些老故事煥發出新的德育價值。

三、道德與法治教學中的道德敘事要深層化

道德敘事法要營造一種輕松的氛圍，讓學生在交流、分享的過程中達到德育的目的，讓學生通過德育敘事實現德育素養提升。因此在小學道德與法治教學中，老師在提出德育敘事內容之后，要給學生留下充裕的思考時間，讓學生通過交流，內化自己的品德修養，在交流、分享時要給學生提供平臺，以鍛煉提升學生的思考深度，提升德育的深層次價值觀，這是道德敘事法的價值所在。

比如在學習《學會謙讓》一節內容時，老師可提供《孔融讓梨》的德育故事，然后老師設計一些能夠引發學生深層思考的問題“同學們，如果你是孔融，你會給弟弟妹妹讓梨嗎？”學生對于這一問題思考的角度可能是多樣化的，因而答案也具有不確定性，老師一定要做好預設，學生中可能有人會回答“不讓”，這與常態答案相悖，如果出現了這些生成性問題，老師一定要做好引導，認真傾聽學生的理由，引導學生產生積極的價值觀認識。

總之，在小學道德與法治教學中，道德敘事法是一種全新的德育理念，老師一定要立足教學內容，結合學生實際，運用好道德敘事法策略，提高學生的道德素養，促進學生的健康、全面發展。

參考文獻：

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