探析小學班主任工作與小學生思想品德教育

張志霞

摘 要：小學階段的學生由于身心發展都還不成熟，其無論是在學習當中還是平時的生活管理當中，都需要小學班主任的良好引導。因而在這樣的情況下，就需要小學班主任在平時的工作當中，將小學生的管理工作和思想品德教育工作做好，這樣一方面是為了加強小學生的自我管理，另一方面則是為了能夠讓小學生擁有良好的道德品質。在這樣的情況下，對小學班主任的管理工作和思想品德教育工作進行探析。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;思想品德教育

學生在小學階段，正是形成良好思想品德的初級階段，更是關鍵階段。而小學班主任作為小學生未來發展的第一引路人，無論是在行為規范方面，還是在思想觀念方面，對小學生都有著重要影響[1]。因而在這樣的情況下，就需要小學班主任提高自身的素質，然后利用自己的素質對小學生樹立良好的學習榜樣。通過此種方式，對小學生進行積極有效的思想品德教育，從而為小學生以后積極健康地成長發展提供有效幫助。

一、小學生思想品德教育做好的基本條件就是小學班主任要有良好的素質

小學班主任作為小學生的領路人，必須具備靈魂工程師的素養。無論是思想境界還是行為規范，班主任都要比學生更進一步，以此為學生的發展做導航引領。班主任要想讓學生有信仰、講誠信、有愛心和進取心，那么班主任就必須先要有積極向上的信仰，做到言行一致，并在體現出自身愛心的情況下，將自身自強不息的精神傳達給學生。基于此，小學生思想品德教育的基本條件其實就取決于小學班主任的素質是否良好。小學班主任必須對學生有足夠的耐心，并且要事先預料到學生可能出現的問題，然后在做好準備的情況下，將期待結果的心情同步到期待的過程中。

二、小學生思想品德教育做好的前提條件就是小學班主任的角色定位要準確

小學階段屬于一個較為重要的轉折階段，也是培養和開發學生潛力和能力的黃金階段[2]。這個時候的學生，無論是政治態度、價值觀念，還是道德品質和成才理念等，都需要班主任進行正確引導，以幫助學生盡快形成自我激勵和自我約束的能力，從而能夠在發展的時候更加正確和良好。由此其實可以知道，小學班主任在小學生的成長發展過程中，扮演著許多的角色。比如，在學生的思想品德教育工作上，班主任就是排頭兵;在學生對知識進行學習，對能力進行鍛煉上，班主任就是指導者;在學生思想品德的形成方面，班主任就是一個引路人;在學生心理健康方面，班主任就是一個有效顧問;在學生豐富多彩的生活方面，班主任就是一個參謀長。總而言之，班主任不僅是學生健康成長的良師，更是學生良好生活和學習方面的益友。

三、小學生班主任的工作對象——班集體是小學生思想品德教育的主要載體

小學生最基本的進行學習和生活的單位，以及小學生進行自我教育、鼓勵和服務的主要組織，就是班級。一個班集體的好壞，不僅能影響到學生以后的全面發展，還作用著學生以后的健康成長和建功成才，更是對學校各個方面的工作都有著波及。在這樣的情況下，就需要小學班主任將班集體培養好，然后通過豐富多彩班會的組織，形成團結向上、文明進步的班集體輿論，將小學生自我教育的積極主動性充分調動起來，以此將學生自我組織、自我團結以及自我教育的職能等發揮到最大限度。在集體中的人，都不可避免有一個通俗的心理，那就是從眾心理，少年兒童也是如此。因而基于此，新生班的班主任更是應該對班集體的良好培養給予重視。班主任不僅要將班級跟進到位，還要正確教育和引導學生的行為規范、思想動態、文明禮貌、集體主義和人際關系等各方面，只有這樣，才能把握住班集體的主流，并讓班集體向著正確的方向積極發展。除此以外，當小學班主任面對學困生時，就更要耐心細致將學困生的思想工作做好。學困生并不是一朝一夕形成的。因而在這樣的情況下，就需要班主任將簡單粗暴的做法克制好，利用耐心對學生進行持之以恒的曉之以理、動之以情。

四、小學班主任指導的第二課堂活動是新形勢下小學生思想品德教育的重要文化陣地

既能將班主任的工作職責發揮好，又能將班主任的教學任務做好的方式之一，就是班主任指導學生將第二課堂活動開展起來。事實上，將各種班級活動都組織好、舉辦好，無論是在學生凝聚力的形成方面，還是學生集體榮譽感的提高方面，或者是學生良好團隊意識和良好團隊精神的培養和樹立方面，都有著十分重要的意義，對學生以后的發展也有著重要幫助，更是對優良班風和學風的創建有著促進作用。因而在這樣的情況下，就需要班主任為學生開展第二課堂，并將一些健康的活動內容引入第二課堂當中。就像在假期或者周末，班主任可以組織學生進行社會實踐活動;在課余時間，則可以訓練學生的特長。在每次活動當中，班主任都可以讓學生先做好精心準備，然后在活動當中將自己做的準備大膽地發揮出來。在活動完成之后，班主任要對學生的表現進行整理和總結，然后將一些在做人做事方面具有指導意義的道理提煉出來，從而在對學生的情操進行陶冶時，對學生良好品質和素養進行有效培養，幫助學生抵制錯誤思想的侵蝕，為學生營造積極的文化氛圍，以此來促進學生思想品德教育時效性的提高[3]。

總之，小學班主任要想將學生的思想品德教育工作做好，首先就需要小學班主任提高自身的素質，然后在定位好自身在小學生各個方面的角色時，將小學生班集體培養好，并通過課余時間為小學生開展第二課堂。通過這一系列的方式，不僅可以讓小學生形成良好的思想品德，還可以拉近學生和班主任之間的距離，進而能夠在這種和諧師生關系下，提高小學班主任教育工作效率，從而為小學生的健康成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐桂紅.小學班級管理中德育工作的開展[J].未來英才，2015（13）：60.

[2]李玲.做好班級管理工作，提高小學生德育教學有效性[J].現代職業教育，2016（36）：66.

[3]朱穎穎.小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索[J].考試周刊，2017（67）：170.