小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略探析

令興奮

摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)生提出了新的要求，閱讀能力成為其不可或缺的能力之一，得到了人們的高度關(guān)注，小學(xué)語文教師也在逐漸改變教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升。根據(jù)小學(xué)生在語文課堂中的閱讀習(xí)慣和閱讀能力提出一些能夠有效促進(jìn)他們閱讀能力得到進(jìn)一步提升的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在新課改浪潮中，除了一些新理念和新方法的提出外，學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提升也變成了廣大教師所追求的目標(biāo)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，閱讀能力是其語言感悟力和表達(dá)力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上十分重要的能力。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使其能夠通過閱讀來不斷地陶冶情操和開拓眼界。

一、激趣教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

興趣是最好的老師。興趣除了能夠激發(fā)人的動(dòng)力，還能夠陶冶人的情操，促使人們主動(dòng)地去探索和進(jìn)步。閱讀是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生更好地領(lǐng)悟文字魅力的橋梁，能夠深深地影響學(xué)生，促使其知識(shí)和能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采用激趣式教學(xué)手段，在促使學(xué)生感悟到閱讀樂趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠促進(jìn)其閱讀積極性的提高，又能夠促使其閱讀效率以及綜合能力的提升，一舉兩得。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，小學(xué)語文教師便可采用激趣式教學(xué)方法展開教學(xué)。首先，一上課，語文教師便借助多媒體播放了電視劇《水滸傳》片頭曲及其視頻，學(xué)生的注意力一下子集中在了視頻和歌曲中，教師也順勢(shì)引出了“草船借箭”的故事，鼓勵(lì)他們認(rèn)真閱讀課文，并且從文章中找出故事的主要人物以及故事情節(jié)。隨后，學(xué)生便帶著好奇心和求知欲展開文章閱讀，希望能夠準(zhǔn)確地回答出教師提出的問題。在學(xué)生逐步對(duì)課文細(xì)節(jié)感興趣的同時(shí)，語文教師可以從頭到尾詳細(xì)地講述文章故事的背景和細(xì)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)深入閱讀的興趣更加強(qiáng)烈，閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

二、方法教學(xué)，鍛煉學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)興趣只是閱讀的敲門磚，閱讀方法才是鍛煉學(xué)生閱讀能力的“尚方寶劍”，因此小學(xué)語文教師要想提升學(xué)生的閱讀能力自然也離不開高效的閱讀教學(xué)方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的閱讀技巧后，不僅能夠快速理解文章作者想要通過文字表達(dá)的真實(shí)感受，還能夠領(lǐng)悟到文字的魅力所在，進(jìn)而想要深入探究文章，為整體理解文章奠定了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文時(shí)，語文教師可以先采用略讀法來鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀文章，學(xué)會(huì)整體感知，并由此回答出文章是以什么命題的等問題，進(jìn)而對(duì)文章的中心思想產(chǎn)生初步認(rèn)知。隨后，語文教師可以采用精讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)真閱讀每個(gè)段落，并從中嘗試找出與中心思想聯(lián)系最為密切的話語，體會(huì)文章作者寫作的技巧，進(jìn)而為以后從閱讀中領(lǐng)悟更為深刻的道理做好準(zhǔn)備。此外，語文教師除了在課堂中詳細(xì)地講解文章外，還可以課下布置“抄寫文中含義深刻的句子”的作業(yè)，并讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的句子加以整理，方便以后細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生在多種閱讀方法的正確引導(dǎo)下不僅會(huì)對(duì)語文閱讀更感興趣，而且通過日積月累的學(xué)習(xí)和積累，閱讀能力和素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

三、讀練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，學(xué)生在課堂的集中力決定了其學(xué)習(xí)效率，但是課堂時(shí)間往往是有限的，學(xué)生想要獲取更多的知識(shí)需要拓展課堂，除了在課上獲取知識(shí)外，還能夠通過課余時(shí)間來豐富自我。閱讀在課堂中占有的時(shí)間也是有限的，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要將閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生通過勤奮閱讀和練習(xí)逐步提升自身閱讀能力，為初中閱讀學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一文時(shí)，小學(xué)語文教師便可采用讀練相結(jié)合的方式高效地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀和閱讀練習(xí)中進(jìn)一步提升閱讀能力。課上，語文教師先通過激趣式教學(xué)模式導(dǎo)入文章，再鼓勵(lì)學(xué)生精讀課文，促使學(xué)生通過精讀對(duì)文章整體和細(xì)節(jié)進(jìn)行感知，并且產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。隨后，語文教師在黑板上展示出“通過朗讀第一自然段說出本文的論點(diǎn)”“第二自然段中作者選用的嘆號(hào)和問號(hào)各指什么，表達(dá)了作者怎樣的思想，這樣使用的好處有哪些”“整篇文章是通過哪三個(gè)具體的實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)的，對(duì)你有怎樣的啟發(fā)”等問題，以供學(xué)生練習(xí)解答。學(xué)生通過對(duì)問題的思考與練習(xí)對(duì)文章的理解更加透徹，同時(shí)閱讀能力也得到了進(jìn)一步提升。閱讀是對(duì)文章的基本了解，練習(xí)是對(duì)文章的深度理解和挖掘，是學(xué)生更好地閱讀和學(xué)習(xí)的真實(shí)保證。

言而總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中一定要高度關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，并且提出高效且有趣的教學(xué)方式，促使學(xué)生在感興趣的閱讀環(huán)境中逐步認(rèn)識(shí)到閱讀的意義所在，為其開拓眼界以及提升綜合能力奠定基礎(chǔ)。

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