高職輔導員職業道德提升的主要途徑

周軍

摘要：高職輔導員在學生三年的求學生涯中，與學生有大量接觸，為學生處理各種具體事務，其職業道德直接影響到學生對學校的整體印象，也關系到高校學生的成長成才。作為教育行業的從業者，無論社會發展的背景如何，都需要以高尚的職業道德，鑄就高等教育的底線和內心堅守。

關鍵詞：高校;教師;道德規范

輔導員是思政工作隊伍的重要一員，其職業道德素質直接影響學生，影響著學生對學校的整體觀感。因此，必須通過多種途徑加強當代高職輔導員職業道德修養。

一、當前高職輔導員職業道德出現的問題

當前時代，高職輔導員職業道德存在很多問題主要。主要表現在幾個方面：一是愛崗敬業精神不足。部分高職輔導員只注重日常的事務性工作，忽視對學生的深入關懷和全面教育，認為學生已經是成年人，沒必要管太多，忽視了學生從高中到大學，雖然身份變化了，但內在思想意識其實改變不大的事實。二是師德形象模糊。少數輔導員認為自己不是任課教師，師表意識不強，穿著打扮、言談舉止和對待學生的態度上也有失教師職業的道德規范要求。三是功利化傾向比較嚴重，工作中，注重能帶來實際利益的部分，奉獻精神缺乏，甚至完全以市場經濟的思維來面對學生的管理和服務工作。

二、當前高職輔導員職業道德修養下滑的原因分析

1.??? 追求利益的社會氛圍帶來較為嚴重的影響

我國教育行業飛速發展，帶動了以教育為核心的一系列社會產業，高等教育也隨之發生重大變化，出現了市場化、國際化、大眾化。在充斥著各種利益的市場中，輔導員會根據自己的現實需求和自己判斷的工作性價比，做出最符合自身“理性”判斷的選擇，滿足自身最大的利益需求。因此，少數輔導員會借助工作之便利，收受學生或家長的禮物，從而在評優評先、獎助學金等工作上有失公正。

我們承認追求正當利益訴求的合理性，不能一味拔高強調奉獻精神。但是，作為教育行業的從業者，則需要在追求現實性和追求超越性上，有一個合乎理性的度。大學是人類文化傳承、融合和創新的重要基地，在其中生活和工作著的輔導員，在某種程度上代表著學校的形象，不應當在蠅頭小利上斤斤計較，而應當公平公正，嚴格管理學生的同時，熱心為學生服務。

2.??? 管理機制不健全造成錯誤引導

高職輔導員的工作有可量化的內容，也有大量難以量化的內容。甚至，很多無法量化考核的內容，在學生成長和發展過程中能夠發揮的作用，比能量化考核的標準價值更大。遺憾的是，很多高校在對輔導員進行考核時，往往突出強調可量化的硬性指標，而忽視對輔導員的個人人格涵養、道德品質、敬業精神、育人風貌等非量化指標的考核。這種考評機制的導向性，會導致很多教師只注重外在的“指標”，如就業率、獲獎數量、參軍入伍數量、學生違紀數量，為了達標甚至不惜對學生態度惡劣，卻荒廢了自我的內在修煉與提升，忽視了與學生的真誠交流和互動。于是，不少高職輔導員對學生管理松散，只在數據和指標上下功夫。

甚至少數高職院校，為了數據美觀，不影響學校利益，將就業考核的壓力下移，隱形逼迫輔導員通過弄虛作假的方式完成指標任務。這種管理行為本身就給輔導員確立的不良的職業道德導向，更為嚴重地影響了輔導員的工作積極性和提升職業道德修養的主動性。

3.??? 教師個人修養不足形成道德缺口

高校招聘新輔導員教師時，硬性門檻條件往往定得很高，例如，對專業、年齡有限制等。這些條件對于甄別和篩選人才確實具有非常重要的作用。不足之處在于，往往忽視對求職者的道德素養進行考查，即使提出了道德要求，也缺少對應的考查審核體系。新任教師進行崗前培訓的時間也短，培訓內容更偏向于實用，很難出現有能夠觸及思想深處，引導新任教師塑造正確教育觀的內容。

三、高職輔導員職業道德修養提高的主要途徑

1.??? 修正考評體系，提升職業道德素養對個人發展的重要性

在可量化的指標上，只需要遵從量化指標的考核方式，鼓勵遵守職業道德的行為，嚴厲打擊弄虛作假的行為，高職輔導員作為高級知識分子，在有工作主動性的情況下，自然會有足夠的動力去探索各種方法，以完成量化指標的考評任務。但在不可量化的指標上，管理者需要仔細研究，引入多方考評機制，可以引入大數據的理念，給予學生以自由評價和選擇權，強化教學工作和教育管理在教師個人職業發展中的重要性。同時，大數據的作用，也可以讓職業道德修養不夠的輔導員無所遁形。

這就要求高職輔導員必須認真嚴格遵守職業道德操守，不斷提高自身的職業道德素養。同時，輔導員不能僅僅滿足于掌握各種倫理原則和道德理論，而應該緊密聯系實際，重現提升自己在現實生活的道德情境當中做出恰當道德選擇的能力。

2.??? 形成良好道德氛圍，鼓勵教師實踐職業道德理想

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”①最好的道德養成方式莫過于讓一個人置身于一個美好的道德環境中，令其在潛移默化的過程中，將道德的要求內化為自身行為的標準和動力。高校是一個文化聚集的中心，相較于其他社會機構，應當更能夠形成良好的道德氛圍，使輔導員和青年大學生，在良好的氛圍熏陶下成長成才。因此，在高校氛圍中，抗御庸俗功利主義的侵襲是非常重要的。但是抗御庸俗功利主義的最佳方式不是否認功利，而是建立在公正基礎上的對功利的滿足和超越。因此，適當提高輔導員的經濟待遇和在學校中的地位，對鼓勵輔導員積極實踐職業道德理想，顯得尤為重要。

愛因斯坦指出：“我以為對學校來說，……使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”②高職輔導員在自身的學習、工作、生活等實踐中，必須高度注重自身形象的塑造和道德品質的熏陶。因為在輔導員在管理和服務學生的舉手投足間，影響學生的活動就已經悄然進行著了。在管理和服務工作中，輔導員必須不斷更新各種觀念，用恰當的方法與學生進行溝通，把學校的要求與學生的意愿有機結合起來，成為學校和學生之間的紐帶。讓學生在學習過程中能有真正的成長和進步，這是高職輔導員教學道德的要求;在科研活動中，輔導員必須尊重學術，不弄虛作假，要深入研究探索，力求研有所得、勞有所獲，以知識創新和科技創新實現自己的個人價值和社會價值，這是高職輔導員科研道德的要求;高職輔導員還要恰當處理各種人際關系，遵從家庭美德，塑造和睦家庭，遵守社會公德，維護社會秩序，提升個人品德，加深道德修養。

3.??? 輔導員要不斷反思不足，堅持職業操守

職業道德修養和職業操守，是一名教師立身處世的精神支柱和動力之源。如果教師修養偏低，那么其工作的質量將大打折扣，甚至會對教育事業的發展、社會的進步和民族的振興造成嚴重的負面影響。高職輔導員應該更多地進行自我反思，勇于批判，勇于堅守，應該發揮出引領社會風氣的力量。擁有高尚職業操守的教師，會成為一批批青年大學生內心欽佩和敬重的人生標桿，會對整個社會青年知識分子的道德操守產生無與倫比的重要影響。作為高職輔導員，不斷反思自身的不足，自覺抗御不良風氣的影響，錘煉職業操守，對整個教育事業和民族的發展繁榮，是具有重要意義的。

注釋：

①荀子：《荀子·勸學》

②紀念愛因斯坦文集，上海，上海科技出版社，1979年版第68頁

參考文獻：

[1]?? 李太平·高等學校教師職業道德修養[M]·武漢：長江出版社，2017

[2]楊永寬·建設高素質高校管理干部隊伍的對策[J].科技資訊，2008[3]李太平·高等學校教師職業道德修養[M]·武漢：湖北人民出版，2006