基于教學管理視角的研究生學風構建與踐行

內容摘要：研究生學風建設不僅關系到研究生教育的培養質量，而且從長遠來看還會影響到學校未來的生存和發展。優良的學習風氣對提高研究生教育質量具有重要保障作用。本文以A大學為例，基于筆者對研究生的教學管理實踐，從教學管理視角來分析研究生學風建設中存在的問題，并提出可行性對策。

關鍵詞：研究生 教學管理 學風建設

加強學風建設是提高研究生素質、科研水平的重要舉措，是高等教育改革和發展中一個永恒的主題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”隨著時代變化大學生呈現出新的特點，高校應根據新的時代要求和教育規律，貫徹落實“三全育人”的教育理念，凝聚全校師生和社會資源全員參與，將學風建設貫穿于教育教學全過程[1]。

總體來看，大部分研究生具有較強的學習動機和良好的學習習慣。然而，少數研究生尚存在一定的不足之處。他們的學習動機傾向于功利化，急功近利，學習目的不明確，有的學生僅僅是為了獲得碩士學位，將來找一份理想的工作。這些學生學習興趣不濃厚，不能充分利用課上和業余時間。課上玩手機，曠課現象時有發生，甚至偶有考試作弊等行為。業余時間通過上網、做兼職、上網聊天、看電影等方式來消磨時光。研究生很多課程的考核方式為課程論文，一些同學東拼西湊，敷衍了事。對待考試科目也是臨時抱佛腳，突擊復習。這些惡習大大地降低了研究生培養質量，給其他學生帶來了惡劣的影響。

造成上述情況的原因是復雜的、多方位的，既有學校和社會的責任，也有學生自身的原因。首先，近年來研究生不斷擴招，數量急劇增多，在一定程度上導致生源質量的降低。同時，就業基數大，就業市場的供需能力不足，使得研究生群體的幾何式增長與就業崗位數量之間的關系失衡，很多學生畢業后無法找到滿意的工作。嚴峻的就業形勢進一步促使研究生變得現實并思考生存問題。其次，學校教育管理體制的缺陷無形中助長了不良學風的形成。部分任課教師缺乏責任心，沒有嚴格考勤，給學生曠課制造了可乘之機。課程考核不嚴謹，導致學生渾水摸魚，輕松通過課程考核。還有的任課教師備課不認真，照本宣科，不能充分發揮教師的主導作用，教學方法陳舊落后，缺少互動環節，導致學生無法參與到課堂中來，致使學生喪失學習興趣。研究生導師在承擔教學和科研雙重壓力的同時，擔負著指導和管理研究生的重擔。研究生擴招使研究生與導師比例失衡，使得部分導師力不從心，無法投入旺盛的精力來指導學生，不能充分發揮學術引領作用和管理職責。再次，學生本身缺少主觀能動性，把主要精力放在賺錢上面，這些都會對研究生學風造成不良影響。

鑒于研究生學風中出現的種種問題及其成因，A大學非常重視學風建設，將其作為人才培養的重要保障和校風建設的重要內容，用制度作保障，加強專業的管理隊伍，以教風帶學風，規范學生行為，強化指導和服務，以專業技能競賽、學術匯報、教學見習和教學實踐為載體，建設起學風建設長效機制，努力營造“尊師、守紀、勤奮、進取”的良好學風。（一）改革原有的管理體制，加強專業的管理團隊建設。學校制定了《學風建設實施方案》《學生課堂基礎行為規范“七必須、七不準”》《關于加強課堂教學秩序管理的規定》《學生日常生活修養守則“五要”“五不”等制度。在校級相關規定基礎上，研究生學院制定研究生教學管理系列文件。培養學院還根據專業學位要求制訂《教師授課質量標準》、《教學質量監控措施》、《教學督導工作實施細則》、《專業碩士實踐要求》、《學位論文基本要求》等規章制度，建立比較系統的管理體系，為優良學風建設提供了制度保障。（二）在研究生學院的統一領導下，建立由學院、系部、任課教師、碩士生導師、教學管理人員和學生干部組成的多方位、多角度的立體化質量保障模式。學院設有分管研究生工作的副院長，統領研究生的各項事務。下設系主任主抓研究生教學工作。任課教師是課堂教學和課堂管理的主要負責人，碩士生導師作為研究生的第一責任人，在整個培養過程中起到全程指導和監管的作用。另設有研究生教學秘書和班主任，具體負責教學管理和學生管理的各項事宜。（三）每年學院選聘一名同學作為助管，協助學院進行學生管理工作，并在班級成立完善的班干部及團干部組織。

其次，加強研究生導師隊伍建設，有效提升研究生導師隊伍質量。碩士生導師擔負著全面培養碩士研究生的重任，碩士生導師的學術觀點、學術作風和工作態度直接影響著研究生的培養質量。（一）為了充分發揮碩士生導師在碩士生培養中的主導作用，保證碩士生的培養質量，碩導遴選在公開、公平、公正的基礎上，遵循按需增選，寧缺勿濫的原則，嚴格堅持學術水平、科研能力和專業技能等標準，實行兩級學位評定委員會審議制度。如果在復核遴選材料時發現不實之處，將取消申請人兩年導師遴選資格。（二）立德樹人是導師的首要職責。要求導師以德立身，以德力學，以德施教，遵循研究生教育規律，堅持全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人。（三）碩導須熟知并執行國家和學校有關碩士生招生、培養、學位授予和管理等方面的政策及規章制度，不僅在治學態度、科研道德和團結協作等方面嚴格要求碩士生，還要做好碩士生的思想政治教育工作，使他們在德智體等方面健康成長。（四）定期組織研究生進行學術交流，了解、掌握所指導研究生的學習和科研情況，及時給予指正，切實擔負起指導碩士生的責任。（五）碩士生導師須每年提交碩導審核材料，考核不通過的碩導當年不具備招生資格。

再次，強化課堂教學管理，以教風帶動學風，聘請國內外專家做學術講座。（一）根據《課堂基礎行為規范“七必須、七不準”》，規范學生課堂行為，建立了“導師-班主任-學生”三位一體的教育管理體系，加強學習過程監控，成立學風督查組，嚴查學生曠課、遲到現象，并隨時抽查學生的出勤情況，并對違紀學生進行談話和處理。（二）根據《關于加強課堂教學秩序管理的規定》，要求教師課堂教學做到“四個必須”，即必須樹立以學生為中心的教學理念，要尊重學生;必須進行課堂教學管理，維護課堂教學有序進行，及時制止學生違反課堂紀律行為;必須做好遲到、曠課學生的記錄;必須做到嚴格按照考試管理相關規定把學生考勤作為課程平時成績的重要依據。研究生授課指導過程中，要求專業教師教書育人，注重引導、培養學生的良好學風，重視對學業困難學生的幫扶，解決部分學生學習動力不足、學習精力投入不夠等問題。（三）通過開展“三育人”、“我最喜愛的教師”等評選活動，鼓勵教師以敬業精神和文明形象帶動和激發學生成才的自覺性，促進優良學風的形成。（四）結合崗位設置與聘任工作，進一步完善教師資格認定和教師聘用制度，健全師德考評制度和師德檔案制度，認真開展師德考核，將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、職稱晉升、派出進修和評獎評優等的重要依據。（五）邀請國內外專家和學者為學生做學術講座，開拓學生的視野，使學生了解本專業的學術前沿動態，增強專業自信。

最后，通過入學教育、“老帶新”學習經驗交流會、主題班會、文化參觀、專項教育等方式將學風建設滲透到日常學習生活中，常抓不懈。（一）以新生入學教育為契機，舉行一系列入學教育活動。新生入學后，系主任向學生詳細地介紹本專業的培養目標、培養環節和課程體系，分析學生未來的發展方向，使學生明確未來兩年的學習任務和方向，進一步加深對本專業的認識，牢固樹立專業思想，為今后更長遠的職業規劃做好準備。（二）舉行“老帶新”學習經驗交流會，為學生搭建平臺，由“學哥”“學姐”向新生分享寶貴的學習經驗和學習資料。（三）強化社會主義核心價值觀教育，通過主題班會、文化參觀等形式對學生進行愛國主義教育，激勵學生以推廣中華傳統文化為己任，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻自己的力量。（四）開展“誠信考試，拒絕作弊”專項教育活動，通過舉辦誠信考試教育大會、宣傳展板和電子屏標語等方式，強化學生們誠信考試意識、營造誠信考試氛圍。同時，加強考試巡視和監控，確保學生考試紀律和監考教師規范工作。（五）通過形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動和社會實踐活動進行文化育人，由外部活動為誘因激發學生學習內動力。通過長期實踐，探索出切合學生專業學習和思想實際的教育指導方式，即以專業技能競賽、學術匯報、教學見習和教學實踐為載體，通過系列專家講座的開展使學生自覺將理想落實到實際行動中。（六）為學生提供專有教室和實訓室作為教學和自習場所，學生自主安排學習時間，督促學生養成良好的學習生活習慣。

學風，是一所大學所特有的求學態度、治學風尚與善學風格，是大學精神、理念以及核心價值觀的表征。優良學風是一所大學辦學質量和向學精神的高度體現，同時也是一種具有高度激勵、導向凝聚功能的學習文化[2]。研究生學風建設是系統工程，功在當代、利在未來，必須著眼未來，把學風建設融入學校日常管理之中，融入學生行為習慣當中，形成長效機制。[3]

參考文獻

[1]王濤.基于“三全育人”理念的高校學風建設研究[J].學校黨建與思想教育，2018（8）：76-78.

[2]鐘凱雄.優良學風的建構：大學文化管理的旨歸與路徑[J].華南師范大學學報（社會科學版），2013（4）：29-33.

[3]姚媛媛，李偉偉.研究生學風建設的問題及對策研究——以成都理工大學為例[J].林區教學，2019（4）：6-8.

（作者介紹：李兵，沈陽大學外國語學院教師，助理研究員，研究方向為研究生教學管理）