探究如何利用網(wǎng)絡空間提升小學語文教學效果

楊元花

摘 要：在信息技術飛速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為攻克教育難關，調(diào)配教育資源，提高教改質(zhì)量的重要模式，教師紛紛涌入網(wǎng)絡空間探索育人出路，推動教育活動朝著數(shù)字化方向發(fā)展。通過探析利用網(wǎng)絡空間提升小學語文課堂教學效果方略，以期提高小學語文育人質(zhì)量。

關鍵詞：網(wǎng)絡空間;小學語文;教學效果

在小學語文課堂教學中利用網(wǎng)絡空間具有如下價值：第一，為先進IT技術涌入課堂創(chuàng)造條件，助力師生形成信息化思維，將IT技術視為教與學的必備工具;第二，增強小學語文課堂趣味性、吸引力，運用網(wǎng)絡空間資源，如圖片、音頻等提升小學語文知識表現(xiàn)力，繼而使學生樂于學習、善于學習并能拔高綜合素質(zhì);第三，積累“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”教學實踐經(jīng)驗，為教師教研及校方優(yōu)化信息化育人條件，提升教學管理效率指明方向。基于此，為推動小學語文育人活動良性發(fā)展，探析利用網(wǎng)絡空間提升小學語文教學效果方略顯得尤為重要。

一、利用網(wǎng)絡空間創(chuàng)設以人為本的教學環(huán)境

學情是驅(qū)動教學改革活動穩(wěn)健發(fā)展的原動力，為此教師需關注學生在小學語文教學活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學情利用網(wǎng)絡空間，遵循以人為本理念創(chuàng)設學生主導的教學環(huán)境，繼而在充分利用網(wǎng)絡空間的基礎上，高效培育學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在進行“天、地、人”等生字教學時，可利用網(wǎng)絡空間展示一組甲骨文圖片，將生字寫在黑板上，鼓勵學生通過觀察嘗試將甲骨文與漢字關聯(lián)在一起，使學生通過主動思考記住生字，同時滲透語言文化內(nèi)涵，點燃學生求學熱情，在此基礎上利用網(wǎng)絡空間展示繪本圖畫，指引學生運用所學生字詮釋圖片。基于繪本圖畫內(nèi)容豐富、形式多元、趣味性強的特點，學生能夠主動參與到口語表達活動中，期間助其梳理字、詞、句的關系，利用網(wǎng)絡空間培育學生觀察能力、表達能力、語文思維能力等核心素養(yǎng)[1]。

二、利用網(wǎng)絡空間創(chuàng)新小學語文教學模式

為保障網(wǎng)絡資源及IT技術利用得當，“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”教學模式科學高效，教師需在了解學情前提下大膽創(chuàng)新，合理利用信息化育人條件，助力教師解決傳統(tǒng)教法的弊端，繼而利用網(wǎng)絡空間增強小學語文教學效果。

例如，教師在教學《大青樹下的小學》時，可利用網(wǎng)絡空間構設翻轉(zhuǎn)課堂，待教學前根據(jù)學情及教學內(nèi)容設定若干自學任務，如“認識傣、壩等生字;學會穿戴、打扮等詞語”“流利誦讀全文”“體會民族自豪感及贊美之情”等，使學生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學習目標更為明確，期間師生圍繞學生自學任務進行探討，提升教學效果。在最后15分鐘時教師利用網(wǎng)絡空間提出電子版自學驗收習題，如戴、壩等生字讀音等，待學生解答完畢后兩兩一組進行批改，針對出現(xiàn)的錯誤之處予以探討，繼而提高學生語文知識學習理解效率。教師利用網(wǎng)絡空間收集學生的答題結(jié)果，根據(jù)答題內(nèi)容掌握學生自學情況，調(diào)整教學規(guī)劃，找準育人支點，保障教與學相契合，達到提升小學語文教學效果的目的[2]。

三、利用網(wǎng)絡空間完善小學語文教學體系

網(wǎng)絡空間在小學語文教學活動中的有效利用需教師、社會、學校、家庭及學生共同努力，只有多方聯(lián)動才能挖掘網(wǎng)絡空間育人潛力，使小學語文教學體系更為完善，在無紙化教學、信息化教學進程中提升教學效果。

第一，教師需樹立“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”教學實踐意識，加大IT技術育人研究力度，強化自身駕馭軟件、硬件展開語文教學活動的能力，例如教師可應用鳳凰語文慧學網(wǎng)在線指導學生寫作文，利用網(wǎng)絡分享作文，指引學生相互批改，通過網(wǎng)絡加強交流互動，營建良好的習作教學氛圍，培育學生寫作能力;第二，社會需通過監(jiān)管打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡環(huán)境，將教學網(wǎng)絡、商用網(wǎng)絡、成人等網(wǎng)絡空間區(qū)分開來，便于語文教學資源整合，保障學生入網(wǎng)環(huán)境安全穩(wěn)定，開發(fā)更多符合小學語文教學要求的軟件，為提升小學語文教學效果給予支持;第三，學校需支持小學語文教師利用網(wǎng)絡空間創(chuàng)新教法，通過構建網(wǎng)絡教學平臺、編設數(shù)字化校本課程、興建多媒體教室、加強教師培訓等方式為教師利用網(wǎng)絡空間提供有利條件;第四，家長需引領學生妥善利用網(wǎng)絡空間，例如教師在進行古詩詞教學時，會整合網(wǎng)絡資源根據(jù)學情編設“微課程”，以學年為基礎指引學生進行古詩詞擴展閱讀，將網(wǎng)絡空間視為學生學習工具，在校內(nèi)、校外之間搭建語文教學指導橋梁，為此家長需協(xié)助學生養(yǎng)成利用“微課程”自主學習的習慣，在線分享自學成果，幫助學生利用網(wǎng)絡空間解析古詩詞，繼而提升學生語文素養(yǎng)[3]。

綜上所述，為保障小學語文教學效果得以有效提升，教改背景下小學語文教師需科學利用網(wǎng)絡空間創(chuàng)設以人為本的教學環(huán)境，優(yōu)化配置網(wǎng)絡空間資源創(chuàng)新教學方法，同時利用網(wǎng)絡空間完善小學語文教學體系，使教師在提升小學語文教學效果的同時能夠培育學生自學能力、合作探究、口語表達等核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賈利平.努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學的有效整合[J].課外語文（下），2019（10）：55，57.

[2]馬維鴿，劉建偉.淺談基于網(wǎng)絡環(huán)境下利用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學[J].數(shù)碼設計（下），2019（10）：248.

[3]曹大洪.探究信息時代下小學語文作文教學的優(yōu)化[J].作文成功之路（下旬），2019（11）：52-53.