活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用探討

楊高林

摘 要：生命在于運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)后，人體內(nèi)新陳代謝速度加快，免疫力逐漸增強(qiáng)，身體素質(zhì)更為強(qiáng)健。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，整天坐在教室里，缺乏相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)生理上的疾病，小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。然而，過(guò)于枯燥的教學(xué)方式不但不能吸引學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，因此，教師需要在班級(jí)中充分運(yùn)用有趣的教學(xué)方案促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，如游戲活動(dòng)教學(xué)法。基于此，針對(duì)活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)性游戲;小學(xué)體育;課堂教學(xué)

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，引入活動(dòng)性游戲，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，受到了大量小學(xué)體育教師的歡迎。一方面，充分運(yùn)用活動(dòng)性游戲法，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng);另一方面，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)性游戲教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的發(fā)展，學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師也可以及時(shí)從學(xué)生處取得有效反饋。可見(jiàn)，活動(dòng)性游戲運(yùn)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，確實(shí)能夠給教師帶來(lái)非常大的教學(xué)幫助。接下來(lái)，本文將具體闡述小學(xué)體育課堂教學(xué)中活動(dòng)性游戲的有效運(yùn)用。

一、活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

首先，能夠幫助學(xué)生鍛煉身體。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生身體的各個(gè)部位、器官系統(tǒng)等都得到了很好的鍛煉，能夠有效增強(qiáng)其體質(zhì)[1]。其次，有教育意義。很多體育活動(dòng)都是集體性質(zhì)的，通過(guò)參與活動(dòng)性游戲的方式，學(xué)生會(huì)逐漸懂得集體的含義，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，為了集體的榮耀，學(xué)生會(huì)考慮犧牲自己的一點(diǎn)小私心。可見(jiàn)，學(xué)生在游戲中逐漸明白了責(zé)任感和使命感，并且，學(xué)生也會(huì)受到集體的鼓舞。最后，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身的特長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師都會(huì)設(shè)置一些標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)生可能會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)自己輕易就通過(guò)了教師制定的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明學(xué)生找到了自身的特長(zhǎng)，此時(shí)，學(xué)生可以選擇朝體育運(yùn)動(dòng)方向發(fā)展，多一條可以選擇的路徑。

二、小學(xué)體育教學(xué)中活動(dòng)性游戲的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用活動(dòng)性游戲創(chuàng)建出良好的情境

小學(xué)生通常都比較單純，只有對(duì)某一事物感興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之，很難融入其中，因此，教師可以運(yùn)用活動(dòng)性游戲在課堂中創(chuàng)建出趣味性的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到情境中，主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)[2]。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)建出“小兔子采蘑菇”的情境。教師可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地散發(fā)一些蘑菇的照片，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，要求學(xué)生只能以立定跳遠(yuǎn)的方式從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，中途可以撿一些蘑菇的照片，就像是小兔子在采蘑菇一樣。教師計(jì)算出學(xué)生“采蘑菇”所用時(shí)間以及所采“蘑菇”的數(shù)量，綜合兩項(xiàng)判斷學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“采蘑菇”是一個(gè)非常好玩的游戲，并且日常學(xué)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)不到的內(nèi)容，可以改變學(xué)生對(duì)體育課程的看法，在情境中像兔子一樣跳著“采蘑菇”，在學(xué)生心中留下美好的印象。

2.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

事實(shí)上，學(xué)生與學(xué)生之間是存在一定攀比性的，惡性攀比會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常大的壞處，如炫富、臭美以及顯擺等，而良性攀比也可以稱為競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常大的益處，引導(dǎo)學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，做得更好[3]。對(duì)于小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生之間的惡性攀比，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)性游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組之間兩兩進(jìn)行游戲，每隊(duì)各派出一人，一人負(fù)責(zé)跑、一人負(fù)責(zé)追，將逃跑或追逐成功計(jì)為一分，獲得得分更多的小組獲勝。以此方式，角逐出班級(jí)最優(yōu)秀的小組，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生的好勝心被大大激發(fā)，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，彼此間互不相讓，最終形成共同進(jìn)步的局面。當(dāng)然，教師也需要注意學(xué)生之間的具體情況，一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生之間有發(fā)生沖突的傾向，在第一時(shí)間進(jìn)行阻止。

3.適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

由于學(xué)生的年齡小、心智不成熟，意志力不堅(jiān)定，往往會(huì)在即將要成功的前一刻選擇放棄，非常可惜，為了不讓學(xué)生留下遺憾，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)，有很多學(xué)生都表示自己已經(jīng)堅(jiān)持不住了，選擇在中途放棄，非常可惜，等到其他同學(xué)完成長(zhǎng)跑后，看著其他同學(xué)的笑臉，又會(huì)感覺(jué)惋惜，痛恨自己沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。對(duì)此，教師可以選擇在學(xué)生快要放棄的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，跑累了可以先走一段，甚至原地休息一會(huì)，稍有恢復(fù)后繼續(xù)慢跑，為了讓學(xué)生充滿斗志，教師可以跟在學(xué)生的旁邊跑，告訴學(xué)生，結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程，堅(jiān)持就是勝利，在學(xué)生心中種下奮斗的種子。

總而言之，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，活動(dòng)性游戲的引入非常有必要。教師需要明確活動(dòng)性游戲能夠給學(xué)生帶來(lái)幫助，并實(shí)際運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，如創(chuàng)建出良好的情境、開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)等，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎翔.體育游戲三維目標(biāo)的落實(shí)：農(nóng)村小學(xué)體育課堂有效性初探[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018，34（26）：215-216.

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[3]洪國(guó)強(qiáng).趣味性活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018，18（77）：250-251.