“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌教學(xué)研究

高煜潔

內(nèi)容摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌教學(xué)對培養(yǎng)“高精”教師、強(qiáng)化“汲取”學(xué)習(xí)、建構(gòu)“善創(chuàng)”文化起了較大的作用。但是在具體實(shí)施過程中，仍舊存在“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知欠缺、“互聯(lián)網(wǎng)+”過程異化、“互聯(lián)網(wǎng)+”過程改革固化等問題。為了解決這些問題，則必須從教師、學(xué)生和社會(huì)等多個(gè)方面進(jìn)行完善——引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人，且為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌課堂教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：古詩歌教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 優(yōu)缺點(diǎn) 改良策略

一.引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師應(yīng)當(dāng)積極提升自我知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代化科技手段，提高語文學(xué)習(xí)效率。”①“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，為語文教學(xué)活動(dòng)帶來了新的活力。在古詩歌教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)新興教學(xué)手段，不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，它提升了學(xué)生的審美情趣，將更加全面、多元的教學(xué)資源呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。論文結(jié)合學(xué)者們的已有成果，從學(xué)生和教師等多方面出發(fā)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌課堂教學(xué)的效果和存在的問題，以期更好的發(fā)展。

二.常熟市XXX中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌課堂教學(xué)中取得的成就

1.打造“高精”教師

其一，教師現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)的提升。“優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。”②截至目前，教師的專業(yè)發(fā)展成為社會(huì)趨勢，而信息素養(yǎng)作為其中尤為重要的評價(jià)指標(biāo)。信息素養(yǎng)較高的教師們，能夠脫離傳統(tǒng)的思維僵化，不受傳統(tǒng)教學(xué)法的羈絆，創(chuàng)新教師的學(xué)生觀，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其二，終身學(xué)習(xí)理念的堅(jiān)守。“教師們只有終身學(xué)習(xí)，學(xué)生越來越高的學(xué)習(xí)需要才能獲得滿足。”③教師職業(yè)發(fā)展，需要源源不斷地更新、重新建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在終身學(xué)習(xí)觀念的引領(lǐng)下，才能不斷順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的潮流。

2.強(qiáng)化“汲取”學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”利用“超文本”式的互聯(lián)網(wǎng)，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式中欠缺的直觀性、形象性。這種“沒有頁碼的書”和“隨心所欲的多媒體”④的教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的積極性。維果斯基曾說過：“知識(shí)不可以直接灌輸，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用更多的認(rèn)知進(jìn)行自身建設(shè)。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)：“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是獨(dú)立的人，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有了更為寬廣的天空。

3.建構(gòu)“善創(chuàng)”文化

《“十三五”國家信息化規(guī)劃》指出，“新的生產(chǎn)力和代表的信息技術(shù)發(fā)展的新方向，已成為領(lǐng)先的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力試驗(yàn)的轉(zhuǎn)型。”傳統(tǒng)古詩歌課堂具有“政治性解讀的囹圄”和“文學(xué)分析范式弱化語言訓(xùn)練”⑤兩大狀況，創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”，建構(gòu)“善創(chuàng)”文化體現(xiàn)在兩方面。

其一，是在教師方面，為了使課堂更加靈活自由，教師在備課過程中，除了參考教材，往往會(huì)使用豐富多元的教學(xué)手段。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段利用其大量的信息量，為教師提供了一切所需的教學(xué)資源，提高了課堂效率。

其二，在學(xué)生方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)了新的教學(xué)模式、方法的改革，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，綜合實(shí)踐能力也逐漸增強(qiáng)。在古詩歌《夜雨寄北》教學(xué)過程中，以配樂加以反復(fù)朗誦，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提升了興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌教學(xué)面臨的問題

1.欠缺“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為依托于信息網(wǎng)絡(luò)與“共享經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)手段，為語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供了技術(shù)支持。其中，還有教師表示自己很愿意運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的古詩歌教學(xué)，卻因?yàn)槟昙o(jì)較大而欠缺信息技術(shù)能力從而無奈只能放棄想法。部編版教材七年級上冊第4課古代詩歌《天凈沙·秋思》，有教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是將這首小令呈現(xiàn)翻譯，再機(jī)械地給出詩歌的寫作背景，“輸送”給學(xué)生主旨情感。不若在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，結(jié)合元曲特點(diǎn)，讓學(xué)生聆聽音頻，嘗試想象秋郊夕陽圖，更有開放性，更能激發(fā)學(xué)生的思考。

2.異化“互聯(lián)網(wǎng)+”過程

異化“互聯(lián)網(wǎng)+”過程是對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌教學(xué)的狹隘理解，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，過于重視信息技術(shù)的使用。有些教師在執(zhí)教過程中，教學(xué)模式看似多種多樣，也運(yùn)用了豐富有趣的教學(xué)方法，但是并不能達(dá)到令人滿意的效果。其二，過于強(qiáng)化技術(shù)平臺(tái)的功能。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種教學(xué)手段，無法替代教師在古詩歌課堂教學(xué)中的作用。過于依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生沉溺與網(wǎng)絡(luò)世界的體驗(yàn)感，無形中淡化了讀、寫、算等語文素養(yǎng)。

3.固化“互聯(lián)網(wǎng)+”改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”改革的固化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和在線課程資源的欠缺。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌教學(xué)條件相對較高。目前，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校設(shè)施條件比較完善，他們的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為健全，在此基礎(chǔ)上，他們能夠開發(fā)和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù);但由于經(jīng)濟(jì)、地緣位置的制約，部分地區(qū)的設(shè)施條件不夠完善，不足以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)資源，開展古詩歌課堂教學(xué)。

其二，技術(shù)存在困難。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的古詩歌課堂教學(xué)中，技術(shù)問題也層出不窮。一些教師將課堂教學(xué)方法，生搬硬套到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂教學(xué)中去。不僅沒有體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)越性，也無法區(qū)分其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同之處。

其三，應(yīng)試教育的壓力。應(yīng)試教育，重視學(xué)生知識(shí)技能的掌握，片面化地以學(xué)生的成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生被禁錮在書本之中，接受的知識(shí)較為閉塞。應(yīng)試教育遏制了學(xué)生的想象力，與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中古詩歌教學(xué)相矛盾，不利于學(xué)生的正確發(fā)展。

三.常熟市XXX中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌教學(xué)的改良策略

綜合常熟市XXX中學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌課堂教學(xué)的實(shí)施情況和存在的問題，現(xiàn)初步擬定若干改良建議。

（一）提升教師技術(shù)素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，有了信息技術(shù)的支持，教師的專業(yè)化發(fā)展才能更為行之有效。何克抗教授認(rèn)為教育技術(shù)素養(yǎng)是一種綜合能力，“取得現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的支撐，高校就必須強(qiáng)化現(xiàn)代化信息技術(shù)的培養(yǎng)、培訓(xùn)。”⑥這就需要建立健全有關(guān)的運(yùn)行機(jī)構(gòu)，建構(gòu)起信息技術(shù)下的教育有效運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)對于教師的發(fā)展期待，越來越趨于專業(yè)化。因而，高校應(yīng)該建立起一種長效的運(yùn)行機(jī)制，提供技術(shù)和教學(xué)上的培訓(xùn)，保障教師獲得必要的信息技術(shù)素養(yǎng)。《春望》、《雁門太守行》、《使至塞上》等文章音韻和諧，朗朗上口，教師在執(zhí)教過程中可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，增加適當(dāng)?shù)恼b讀，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中也明確指出，語文教學(xué)應(yīng)該確立教師的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生的主體性。“學(xué)生主體”是現(xiàn)代教育的基本理念，反映在課堂教學(xué)上就是師生課堂對話的平等。受傳統(tǒng)教師觀的影響，部分教師在課堂上沒有尊重學(xué)生的主體地位，長此以往，學(xué)生就錯(cuò)過許多展示自我的機(jī)會(huì)。部編版八年級上冊第12課《黃鶴樓》，有一位教師在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下古詩歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在理解了詩歌意境的基礎(chǔ)上，請學(xué)生發(fā)揮想象，自由描摹黃鶴樓的景象，并與全班同學(xué)進(jìn)行介紹。接著，再呈現(xiàn)出黃鶴樓的圖片，請學(xué)生對比想象與實(shí)物之間的差異，直觀的形象提升了學(xué)生的參與度，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）建構(gòu)開放多元課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新型課堂是對傳統(tǒng)課堂及現(xiàn)代課堂的改造與提升，“追求的是多元的、開放的、生動(dòng)的課堂。”⑦“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)解決了教師與學(xué)生理解的局限性，拓寬了教材的資源限制，為學(xué)生提供了更為豐富的資源獲取渠道。部編版九年級上冊第13課《行路難（其一）》，一位教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生觀看百家講壇關(guān)于李白的視頻，再通過PPT的方式展示當(dāng)今評論家的不同評點(diǎn)，不同的看法與觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）爭取社會(huì)各界支持

《中國新時(shí)代青少年人才成長追蹤培養(yǎng)計(jì)劃》課題組專家提出：“教育過程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，需要全社會(huì)的參與。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中古詩歌課堂教學(xué)，逐漸形成“合作共享、互動(dòng)協(xié)作”的學(xué)習(xí)共同體。為了發(fā)揮中國教育的機(jī)能，我們國家必須通過建立一個(gè)新的概念，打破學(xué)校和社會(huì)間的邊界。社會(huì)教育有效促進(jìn)了個(gè)體社會(huì)化。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營造適合個(gè)體健康成長的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)爭取家庭、學(xué)校、社會(huì)的平臺(tái)，結(jié)合這三股勢力，努力構(gòu)建“三位一體”相關(guān)關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展而共同努力。

四.結(jié)語

綜上所述，常熟市XXX中學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌教學(xué)提升了教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，使古詩歌課堂氣氛更加活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。雖然它仍然存在一些問題，但通過教師們的不懈努力，在今后的實(shí)踐發(fā)展中一定會(huì)得到修正和完善。“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)技術(shù)，是一汪活泉，也是一份挑戰(zhàn)。常熟市XXX中學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中古詩歌課堂教學(xué)，仍處于探索和發(fā)展階段，但我們有理由相信，它的未來一定是光輝燦爛的。

參考文獻(xiàn)

[1]尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》，海南出版社1996年版.

[2]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2011年版.

[3]中華人民共和國教育部：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，人民出版社2010年版.

[4]盧燕：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何促進(jìn)高校青年教師專業(yè)化發(fā)展》，《中國成人教育》2018年第18期.

[5]何克抗：《智慧教室+課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革——實(shí)現(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的根本途徑》，《教育研究》2015年第11期.

[6]胡虹麗：《堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩文教學(xué)研究》，湖南師范大學(xué)博士論文2010年.

[7]余勝：《“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的構(gòu)建研究》，湖南師范大學(xué)碩士論文2017年.

注 釋

①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社2012年版，第21頁.

②《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，人民出版社2010年版，第4頁.

③盧燕：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何促進(jìn)高校青年教師專業(yè)化發(fā)展》，《中國成人教育》2018年第18期，第152頁.

④尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》，海南出版社1996年版，第86頁.

⑤胡虹麗：《堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩文教學(xué)研究》，湖南師范大學(xué)博士論文2010年，第105頁.

⑥何克抗：《智慧教室+課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革——實(shí)現(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的根本途徑》，《教育研究》2015年第11期，第79頁.

⑦余勝：《“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的構(gòu)建研究》，湖南師范大學(xué)碩士論文2017年，第48頁.

（作者單位：江蘇省常熟市昆承中學(xué);指導(dǎo)老師：計(jì)紅芳，常熟理工學(xué)院教授）