小學語文趣味化教學的相關探索與研究

甘柳玲

摘 要：立足于小學語文教學實踐，以趣味化教學為切入點，分別探討了趣味化教學理念在小學語文識字教學、閱讀教學以及寫作教學中的運用，旨在以趣味化的教學方式引領小學語文教學質量的提升與發展。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;識字教學;閱讀教學;寫作教學

小學階段的學生年齡較小，不習慣于一板一眼的教學方式，因此假設教師在課堂上只是一成不變地采用一些較為死板、枯燥的方式將很難引起學生的語文學習熱情，也不能保障其最終的語文學習效果。為此，小學語文教師可以采用趣味化的教學方式，這是提升小學語文教學質量的有效方法。

一、趣味化理念在小學語文識字教學中的運用

我在教學實踐中就觀察到不少小學生無論是在課上還是在課下都對一些有趣的游戲格外感興趣，并都能全身心地積極參與其中。由此，我認為小學語文教師可以在課堂教學中適當地引入一些與所教語文內容密切相關的趣味游戲，讓游戲喚醒學生的語文熱情，促使他們在輕松愉悅的氛圍中輕松學習語文知識，高效掌握語文知識，這樣我們的語文教學效率也會得到質的提升與飛躍。

我在自身的識字教學中就很好地為學生引入了趣味化的識字游戲。例如，在學習“明”這一漢字的時候，我就采用了趣味化的教學方法為學生編織了一個簡單易記的順口溜：日月在一起，瞬間變光亮;學習“太”這一漢字的時候我為學生編制的謎語就是“一個人多一點”。這樣的識字方式較為簡單、有趣，學生很愿意學習，識字的興趣得到了維持不說，更為重要的是他們還實現了對所學漢字的更深刻認識與理解，識字的效果良好。

再如，在學習“請”“情”“清”“晴”“蜻”“睛”這些漢字的時候，我便為學生提前準備了大量的卡片，其中一些卡片是部首，像“氵”“讠”“日”“目”，另外一張卡片則是“青”這一共同部分。學生需要將“青”這一部分對應上不同的部首組成新的漢字，同時要對其進行正確的拼讀及組詞。在這一趣味化的游戲參與過程之中，學生對“請”“情”“清”“晴”“蜻”“睛”這些漢字的認識與理解會更為深刻，也更透徹。這便是趣味化教學理念之于提升小學語文識字教學效果的有力體現。

二、趣味化理念在小學語文閱讀教學中的運用

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分。良好的語文閱讀素養及其能力，有利于學生從大量繁瑣的信息中獲得自己想要的內容。也正因為如此，不少語文教育工作者格外關注閱讀教學工作的展開與進行。我在教學實踐中觀察到不少小學語文教師習慣于照抄照搬教材及教輔資料，將已經形成的內容死板地灌輸給學生，卻很少會讓學生經歷自己閱讀、自己思考、自己從中得到感悟與體會的過程，這便很難提升學生的語文閱讀水平及其能力，其語文整體素養的提升與發展也受到了極大的影響。

為了改善上述閱讀教學尷尬狀況，我在教學實踐中也很好地將趣味化的教學理念引入語文閱讀教學之中，效果良好。比如在學習《將相和》這一閱讀文本的時候，我就引導學生進行角色扮演。趣味化的角色扮演過程中，學生對廉頗和藺相如這兩個人物的性格特征有了更為深刻的認識與理解，以此為基礎我又順勢引導他們進一步認真閱讀教材并嘗試著對整篇文章的主要內容及思想感情進行歸納與總結。這便使得學生擁有自己思考、自主探索閱讀文本內容的時間與空間，其在發散思維、展開聯想的同時能深刻感悟到《將相和》這一閱讀文本所蘊含的不同方面的主旨。依托趣味化角色扮演，學生得以對不同人物有了自己的深刻認識，這顯然對他們實現高效的閱讀目標、獲得高質量的閱讀效果大有裨益。趣味化理念在小學語文閱讀教學中運用的可行性得到了充分證明。

三、趣味化理念在小學語文寫作教學中的運用

在以往的作文教學中我觀察到很多時候都是學生將寫好的作文直接交上去，由教師進行批改。而囿于時間與精力的限制，不少時候教師并不能對學生所提交的每一篇寫好的文章進行細致的評價與批改，而多是以簡單的分數或者評語的形式反饋給學生。類似的作文評價方式并不能使學生從中發現自己的作文得到了哪些進步，也不知道自己的作文存在哪些優勢與不足，教師的作文批改流于形式，并不具備預期中所想象的效果。試想如此，學生的寫作水平及能力又何談獲得進步與發展呢？為此，我便嘗試著將趣味化的學生自評模式引入小學語文作文教學之中，在進行了積極的嘗試之后，學生反饋良好。

例如，在結束了某次的語文作文寫作教學之后，我首先鼓勵學生自主進行作文批改及評價;以此為前提，在學生對自己所寫作文有了一定的認識與理解之后，又鼓勵他們相互之間進行交換，嘗試著對他人寫好的作文進行批改與評價，同時還要以打分制的形式進行展示與體現。這樣一來，在趣味化作文評價的過程中，學生仿若成為一個個老師，他們用自己所學的語文知識進行自評與他評，在這一過程中，他們既意識到自己所學作文的不足與缺陷，又能了解到他人所寫文章的優勢與長處，在揚長避短中，他們的語文寫作水平將得到一定程度的進步與發展。趣味化理念在小學語文寫作教學中的運用也以實例論證了其價值所在。

總而言之，針對小學階段學生的特點，小學語文教師應當積極探索有趣的教學方式方法，在喚醒與維持學生語文學習熱情的同時，讓他們的語文學習切實朝著高質量、高效果的方向良性發展。

參考文獻：

[1]應麗.論小學語文中趣味化教學的應用[J].南北橋，2017（12）.

[2]蔣燁.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性[J].好家長，2018（31）.