淺談農村小學科學教學

焦林強

摘 要：小學科學是一門綜合性、基礎性的課程，要培養學生的科學素養。農村小學科學教學要結合本地實際情況，發揮自身優勢，開展高效教學。

關鍵詞：農村;科學教學;學習興趣;科學素養

隨著課改的不斷深入，小學科學教學工作越來越被重視。科學這門課程的地位顯得特別突出。科學教學不再以科學知識為主，更加凸顯學生科學素養的重要性。現就農村小學科學談以下幾點建議。

一、培養學生的學習興趣

“興趣是學習的動力”。通過問卷調查發現大部分學生都喜歡實驗課。學生對科學實驗的過程特別喜歡。因為他們會在課堂上有新的探究、發現。每次上實驗課學生都很期待。孩子們喜歡對未知的探索。教師要課前備好課特別重要，設計一些趣味性的問題，備符合學情的課。如在低年級科學教學中可以要求孩子們：看一看、說一說、想一想、做一做。這就是一個科學認識事物的基本程序，可以使兒童對周圍事物的認識由感性上升到理性。[1]讓低年級的學生在玩中學并設計一些游戲，使科學課有趣味性。這樣做可以激發學生的科學興趣。

二、教師教學中要注重對學生科學素養的培養

重點是培養學生對科學的興趣。科學課不僅是對學生有關科學知識的傳授，更重要的是對學生科學興趣、科學探究、團隊精神的培養。如在分組實驗中，小組成員要互相合作才能完成實驗，我對小組成員進行了分工，每次分組實驗中的分工都不一樣，每個人都能積極參與到小組實驗活動中來。教師也設置調查記錄表、試驗記錄表、觀察記錄表、討論記錄表等，把科學分組實驗的成果記錄下來。平時鼓勵學生留心觀察周圍的事物，把新的發現分享給同學們。

三、認真學習課標，開展扎實的教學

教師要全面學習《義務教育科學課程標準》，全面了解不同學段的教學目標，因材施教進行教學活動。例如，我曾參加了校際間的科學教研活動，就有個別老師提出問題：有低年級科學如何教？高年級的科學知識學習達到什么程度個別教師把高中有關知識告訴學生等。這種現象就是由于教師對科學課標不清楚。如果我們仔細閱讀課標就會知道中、低年級科學目標大部分是了解、觀察。高年級科學目標是知道、識別等。只有在明確教學目標的情況下，才能有效展開科學教學。

四、結合本地實際情況，創新教學方法

農村小學科學實驗器材配備不全，這時就需要老師帶領學生制作一些實驗器材。如在教科版四年級上冊有關《聲音的變化》中，缺少相應的固定橡皮筋實驗器材，我指導學生制作了相關的實驗器材。學生不僅做成了實驗器材，而且在家里進行了探究，并提出了新的疑問，這點正是科學實踐性的特點，它也保護了學生的好奇心。課堂上學生展示了自己的實驗教具，小組分工合作探究中解決了自己的疑問，完成了實驗報告單的填寫。這節課較快地完成學習任務。又如一些實驗探究課耗時較長需要長期觀察，例如在教科版五年級上冊有關《種子的發芽》學習中，本課的研究需要一個長期的研究過程，也是這一單元唯一的長期研究活動，因此教師在課前已將實驗布置下去，并教給學生觀察與記錄的方法。[2]引導學生走進田地觀察，鼓勵學生在播種的季節參與農事，在實踐中留心觀察種子從播種到發芽的過程，每天對種子變化進行記錄。這就利用農村的自然、人文的優勢布置預習任務。

五、利用現代教學技術，豐富課堂教學內容

隨著教育均衡的發展，農村小學都安裝了電子白板，這為豐富科學課堂教學提供了必要條件。可以利用互聯網上豐富的圖片、視頻資源進行教學，如播放一個有關種子發芽到長大的視頻，學生可以直觀地了解種子發芽的過程，這樣突破了時間、空間的限制，為課堂教學節省了時間，提高課堂教學效率。學習地質災害知識點時，可以播放一些地質災害的視頻。學生了解到地質災害起因及避災保護自己的知識。課堂教學內容越豐富，學生學習科學的興趣越濃，探究、討論問題的能力會有很大的提升。

六、扎實備課，開展有效教學

備一節好的科學課，首先出發點是培養學生的興趣，其次是科學知識。每周科學課雖然只有2～3節，如果想要上好一節課，必須花費大量的時間去備課，因為科學課是一門綜合性的基礎性學科，這就需要教師擁有豐富的知識儲備。我們還要根據課標和學情去備課，不能隨意提高或降低，提高目標會增加學生學習的難度，降低目標使教學目標不能完成。我們要準確把握教學目標。如《100 mL水能溶解多少克食鹽？》的教學設計中有一個環節為課標對應。1～2年級課標：知道有些物質能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等，3～4年級課標：通過觀察描述一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況。[3]教學目標準確是成功教學的第一步。

七、合理地對學生進行評價

科學評價不能以成績為主要依據，應該從科學興趣、探究能力、質疑等全面評價學生。課堂教學中應多給學生鼓勵，尤其對低年級學生。通過星級評價的方式進行，在課堂教學中對進步的學生加星，讓他們參與到學習中來。這樣既保護學生好奇心，又激發學生的學習興趣，鼓勵學生把學到的科學知識運用到生活中去，以達到科學教育的價值。

總之，農村小學科學課教學要充分利用農村自然優勢，開展相關有效的教學。教師要在教學中不斷地實踐—反思—總結。引導學生養成科學探究的習慣，科學素養的培養需要長期堅持、不斷探索。

參考文獻：

[1]曾寶俊，夏敏.小學科學教材教法與教學設計[M].福建教育出版社，2018-08：20.

[2]張素先.魅力科學課：小學科學優秀教學課例集[M].西南師范大學出版社，2015（8）：198.

[3]孟令紅.小學科學基本觀察和實驗指南[M].科學出版社，2018-09：22.