提高小學英語課堂教學的策略方法

張金凰

摘 ?要：小學英語教學是英語教學的第一階段，是一門很實用的課程，是小學生在學習母語的同時還要學習的第二門語言，這對小學生來說有一定的困難。小學是學生學習英語的最佳時期，事實上，小學英語教學的目的就是幫助學生理解英語并學會在生活中運用，使學生理解英語語言的魅力，培養學生的英語學習興趣，幫助學生培養正確的、良好的英語學習習慣，為終身學習奠定一定的基礎。為了提高學生的英語學習水平，小學英語教師應該學會制定不同的教學計劃，不斷地引導學生積極參與課堂，融入學習過程，從而有效地提高學生學習英語的效率。

關鍵詞：小學英語;教學方法;多媒體;創設情境;趣味游戲

小學英語是為學生學習英語奠定基礎的重要階段，也是培養學生學習英語興趣的首要條件。因此，教師應針對不同年齡段的學生制定不同的教學計劃，以擺脫單調的傳統教學模式。課堂教學不僅是教師“教”，學生“學”的過程，在教學過程中，教師還需要考慮學生的興趣、教材特點和英語教學的教學方法等等，與此同時，教師還必須注意英語教學反思，進行總結和調整自己的教學方法，最大限度地優化課堂教學。接下來筆者將從多媒體、創設情境、趣味游戲三個方面進行詳細闡述。

一、多媒體教學法

多媒體教學的出現改變了傳統緩慢、單調、僵化的課堂教學模式。英語教材與多媒體的結合，可以利用多媒體的優勢吸引學生對新事物的好奇心，從而集中學生的注意力。教師使用多媒體教學，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以打開學生的視野，通過多媒體展示，讓學生在課堂上可以輕松快樂地學習，這樣我們就可以激發學生的學習興趣和學習熱情，也從根本上改變了傳統的教學，實現教學改革的目的。

例如，以學習“My friends”這一課為例，這一課主要是向他人介紹自己的好朋友，對好友的性格外貌特征進行描述。在此之前學生已經學習了“Whats your name？ My name is___”等經典句型，在正式上課時，我會利用30分鐘的時間進行本課知識點的講解，讓學生掌握相關單詞、句型，隨后我會借助多媒體播放“琳琳”的個人信息，然后給學生們5分鐘的準備時間，讓學生根據我給出的信息，向其他學生介紹“琳琳”。利用多媒體的優勢，可以很好地幫助學生理解教材內容，不僅減輕了教師的教學負擔，還激發了學生的學習興趣，可以幫助學生更好地學習英語。

二、創設情境教學法

情境教學法是教師創設典型情境，運用抽象的語言形式，使之成為生動、具體、直觀的語言情境，從而激發學生積極參與教學過程的一種教學模式。它的主要特點是激發學生的學習興趣，發揮他們的自主性，體驗情感，貫穿實踐的全過程，注重學生的個人發展。情境教學法符合語言發展規律和學生心理發展規律，有利于實現教育目標，能激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。小學英語教學法的基本出發點是通過介紹或創造各種社會情境來理解和掌握英語的意義，從而達到在生活交際中使用語言的目的。

例如，以學習“My home”這一課為例，這一課主要是讓學生能聽、說、認讀單詞“study”“bathroom”“bedroom”“living room”和“kitchen”，并能在實際情境中加以運用。因此，在正式上課時，我會利用30分鐘的時間進行本課的講解，隨后創設情境：讓學生利用5分鐘的時間在紙上畫出自己的家，然后學生A邀請學生B來到自己家中作客，學生A根據自己所畫的內容向學生B介紹自己的家。我會將可能會用到的英語句子同翻譯一起寫到黑板上，以免學生們在緊張時忘記英語句子，如“This is my home. You can see a living room，a bedroom，a ... I can watch TV in the living room，I can read a book in the study ...”等常用的介紹房間句式，在學生忘記或是不知道怎么表達時，我會在一旁稍作提醒。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力，清楚地表達自己的想法，通過情境教學的設計，可以調動學生學習英語的積極性。

三、趣味游戲教學法

如果教師想讓英語課堂更加活躍，可以適當添加游戲環節。事實上，無論采用什么樣的教學方法，其最終目的必須是適合學生。由于小學生的年齡特點，學生必須學好英語，培養對英語的興趣，為日后的英語學習打下基礎，因此，靈活、創造性地使用英語教材是必要的。在學習過程中加入游戲，可以激發學生主動學習的興趣，使枯燥的課堂變得更加生動。在一定程度上，它還可以發展學生的智力，增加他們的知識。

例如，以學習“My clothes”這一課為例，在學習這一課時，我會利用30分鐘的時間進行本課知識點的講解，隨后為了幫助學生鞏固本課的單詞，我將采用趣味游戲的方式。我會讓學生以小組為單位進行游戲環節，讓每個小組派出一位代表來到講臺前，根據我給出的提示，寫下相應的單詞，如短褲，學生需在黑板上寫下“shorts”，寫好后讓小組的第二名學生來到臺前聽寫單詞（第二名學生可以修改前一名學生的單詞），以此類推。在這個游戲中，不僅可以鍛煉學生的反應能力，還能在游戲的過程中鞏固所學的單詞，可以加強學生之間的凝聚力。

英語本身就是一種語言工具。在我們常規的課堂教學中，教師創造了各種各樣的活動，盡可能地以各種方式進行英語教學，讓學生發揮積極性和創造性，活躍學生思維，幫助學生學習英語，完成學習任務、學習目標。總之，有效的教學方法是提高課堂教學效率、實現小學英語教學目標、提高小學英語教學質量的重要途徑。

參考文獻：

[1]秦悅，俞愛宗.小學英語課堂教學方法研究綜述[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，31（07）：124-126.

[2]黃珍琳.興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）：72-73.