寫作教學在初中語文課堂中的應用策略探討

于潔

摘? 要：寫作是語文學科中的重要組成部分，對于初中階段的學生來說，更是他們在學習過程中需要重點培養和提高的一項能力。雖然說小學階段的學生已經對寫作有了一定的接觸，但是到了初中階段寫作對于他們來說有了更高的要求，而且由于初中階段的學生在這方面的能力也是比較有限的，教師在教學的過程中就應該重點結合學生的寫作能力，需進一步改進和提高學生的寫作能力。由于寫作并不是學生簡單的練習就可以提高的，更加需要重視學生在學習過程中，對于基礎知識的積累，強化學生的練習。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;積累寫作素材;開發想象水平;教授寫作方法

寫作對于學生語言表達能力以及語言組織能力考查比較多，這也是因為語文學科本身就是一門語言性質的學科，在教學的過程中教師就應該結合學生這方面能力的培養，去采取教學措施。而且寫作也并不是學生短時間的練習就可以提高的，更加重視學生長時間的積累。但是由于初中階段的學生處于青春期階段，對一些事情的堅持時間可能會比較有限。那么教師在教學過程中，對于學生寫作能力的培養，在教學時應該更多地去讓學生去積累一些優美文段，讓學生去更多的練習寫作。

一、積累寫作素材

素材的積累對于寫作來說比較重要，一些作文當中往往也會考查到學生語言的表達。特別是對于初中階段的學生來說，由于對于他們的寫作要求也是比較高的，因此教師在教學的過程中，就應該側重于讓學生更多的去積累一些寫作素材，讓學生將這些素材可以運用到寫作當中，從而提高學生的寫作水平。那么針對于初中生來說，他們的學習負擔比較重，因此針對于素材的積累，并不僅僅來源于學生的一些課外閱讀當中，更重要的在于學生在課堂學習的過程中就要重視對于課文內容文段的積累。

例如，在進行《春》這一篇課文的教學時，由于這篇課文當中描寫景色的內容比較多，因此教師在教學的過程中可以讓學生多讀幾遍課文熟悉課文內容，并且在讓學生自己熟悉課文內容的過程中，讓學生將自己認為比較優美的文段標記下來，重點理解和記憶。就是在講解的過程中，也需要有意識的讓學生去重視積累，在學習的過程中不斷去積累一些比較優美的素材，在寫作當中都可以當作比較好的素材，可以運用到作文當中。

二、開發想象水平

作文不僅體現學生的寫作能力，更主要的體現在學生的表達技巧。特別是針對于初中學生來說，在他們的作文當中并不僅僅體現一些語言的運用，更重要的在于學生寫作角度的不同。教師在教學的過程中應該重視對學生想象能力的培養，對學生進行更多的鼓勵，讓學生感受到課堂中，或者是一些寫作當中，運用想象能力的成就感，從而在寫作的過程，中學生可以更多的運用到想象水平，從不同的角度去剖析作文，能夠寫出更加優秀的文章。

例如，在進行《皇帝的新裝》這一篇課文的教學時，在講解這一篇課文時，由于其中還有一些想象因素在其中，因此教師在給學生分析和講解這一篇課文的有關內容時，就可以從想象力這個角度入手，重點給學生剖析課文當中，可以借鑒到作文當中的部分。這也是由于寫作文當中，并不只是體現學生素材的運用，更主要的體現在學生寫作角度是否新穎，這也是由于學生在這個年齡階段想象力還是比較豐富的，但是最主要的是讓學生能夠將這種能力在寫作當中得到發揮，體現出學生的寫作水平。教師在教學的過程中結合課文內容給學生分析，可以讓學生在聽課的過程中有意識地去學習寫作方式。

三、教授寫作方法

由于初中生的寫作相較于小學階段來說，在內容上有了更大的復雜程度，這也就是說教師在教學的過程中不僅僅需要讓學生重視一些基礎知識的積累，更重要的在于讓學生懂得一些寫作的方法，掌握一些寫作的技巧，從而在寫作的過程中可以更加靈活。那么教師在教學的過程中，不僅僅需要借助于作文課，更重要的在于在平時講解一些課文內容分析的過程中就要對于課文當中的一些重要技巧手法進行分析，讓學生有意識去借鑒和運用。

例如，在進行《濟南的冬天》這一篇課文的講解時，寫作當中不同類型的作文在寫作過程中方法都是不同的，有記敘文也有散文，但是針對于初中階段的學生來說，在作文當中更多體現出的就是學生的記敘文。因此在教師給學生分析一些課文內容的過程中，就可以結合課文結構去給學生分析寫作手法，借鑒作者的寫作角度。學生在練習寫作的過程中需要有依據地去臨摹，只有這樣學生才可以更多的掌握一些寫作的方式，掌握一些寫作的角度，將在課文當中學習到的一些內容運用到寫作過程中。

總而言之，針對于初中作文教學來說，還是需要教師在教學的過程中更多的結合學生的寫作能力，讓學生在寫作的過程中不僅僅去積累一些基本的概念，更重要的在于寫作的過程中，讓學生掌握良好的寫作技巧。在教學的過程中應該給予學生時間，讓學生去進行大量的練習，讓學生在學習的過程中更多的從不同的角度思考和看待問題，提高總體作文寫作能力。

參考文獻：

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