校企雙制下開展職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐探索

高小秋

摘 要：技工院校的校企雙制辦學(xué)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。校企雙制辦學(xué)的內(nèi)涵催生了職業(yè)指導(dǎo)新理念，校企雙制辦學(xué)模式構(gòu)成職業(yè)指導(dǎo)新載體。本文對(duì)在校企雙制辦學(xué)模式下開展職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：校企雙制 校企合作 職業(yè)指導(dǎo)

相關(guān)文件提出，凡省級(jí)和國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院都要設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。要建立學(xué)校與企業(yè)、人力資源中介機(jī)構(gòu)的有效合作機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。技工院校校企雙制辦學(xué)的大力推行與蓬勃發(fā)展，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理念創(chuàng)新、技術(shù)路徑、實(shí)施效果提出更高的要求。因此，如何在校企雙制辦學(xué)中發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用、改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)方法、提高職業(yè)指導(dǎo)的成效，成為一個(gè)重要課題。

一、校企雙制辦學(xué)內(nèi)涵催生職業(yè)指導(dǎo)新理念

校企雙制隸屬于校企合作范疇，通過(guò)整合學(xué)校和企業(yè)雙方資源，發(fā)揮學(xué)校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立人才培養(yǎng)和使用緊密結(jié)合的新機(jī)制。它強(qiáng)調(diào)技工院校與行業(yè)企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，摒棄學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人單向性的舊觀念，堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)生涯與企業(yè)共同發(fā)展，擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的介入作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)愛用、學(xué)生樂(lè)業(yè)、學(xué)校出才的人才培養(yǎng)愿景。校企雙制賦予技工院校職業(yè)指導(dǎo)新的導(dǎo)向、定向、定位功能，校企雙制的實(shí)施將簡(jiǎn)單地“為幫助個(gè)人成功獲取職業(yè)并取得職業(yè)成功提供的各種措施”重新詮釋為“為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程”。職業(yè)指導(dǎo)的最終目的是個(gè)人職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠更好地人盡其才，而不僅僅以就業(yè)為目的;職業(yè)指導(dǎo)伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個(gè)階段和時(shí)期;職業(yè)指導(dǎo)具有更深層次的教育和幫助功能作用，而不僅僅是提供職業(yè)信息。

二、“雙制”辦學(xué)內(nèi)容指引職業(yè)指導(dǎo)新探索

在人力資源社會(huì)保障部與各級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，技工院校圍繞“八個(gè)共同”開展校企雙制辦學(xué)，即校企共招學(xué)生員工、校企共商專業(yè)規(guī)劃、校企共議課程體系、校企共組教師隊(duì)伍、校企共建學(xué)習(xí)環(huán)境、校企共搭管理平臺(tái)、校企共享教學(xué)資源、校企共評(píng)學(xué)生能力。“八個(gè)共同”清晰闡明了校企合作關(guān)系下校、企、生三者的緊密耦合效應(yīng)，而職業(yè)指導(dǎo)就像架在求職者、用人單位、學(xué)校之間的一座橋梁，既維護(hù)三者的利益，又促進(jìn)三者的改革和發(fā)展。校企雙制“八個(gè)共同”貫穿于一名技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，指引著職業(yè)指導(dǎo)工作利用校企合作平臺(tái)，以校企合作項(xiàng)目為職業(yè)指導(dǎo)的工作載體，在內(nèi)容、方式、技巧上改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、制度化、社會(huì)化。

三、校企雙制辦學(xué)模式構(gòu)成職業(yè)指導(dǎo)新載體

在校企雙制辦學(xué)模式下，技工院校與行業(yè)企業(yè)圍繞就業(yè)供需、課程開發(fā)、師生培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等開展合作，校企合作由頂崗實(shí)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)到人才培養(yǎng)方面。任何校企合作項(xiàng)目目的都是滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求，提高學(xué)校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，它的價(jià)值取向及行動(dòng)目標(biāo)與職業(yè)指導(dǎo)是完全一致的。另外，新形勢(shì)下的職業(yè)指導(dǎo)需要改變“開大課”的傳統(tǒng)方式，以“活動(dòng)”為主要形式，以“實(shí)踐”為主要特征，寓指導(dǎo)于生動(dòng)活潑的校企合作活動(dòng)中，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐載體。

（一）遵循人職匹配，組建校企雙制班

技工院校積極與行業(yè)企業(yè)共同組建校企雙制班，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，開展“招生即招工、入校即入企、校企交替共同培養(yǎng)技能人才”的合作。從職業(yè)指導(dǎo)的角度看，這是人職匹配的最佳途徑，有利于幫助學(xué)生在職業(yè)決策時(shí)選擇與自己能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等個(gè)性特征相適應(yīng)的職業(yè)，幫助企業(yè)在用工時(shí)選用與工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式等崗位需求相匹配的人才。

一方面，學(xué)校立足技能人才培養(yǎng)定位，分析關(guān)鍵崗位的技能人才需求，甄選名優(yōu)企業(yè)、優(yōu)質(zhì)崗位、優(yōu)秀學(xué)生，有策略地為雙制班定制人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)擇業(yè)。

另一方面，行業(yè)企業(yè)也會(huì)以儲(chǔ)備骨干人才的態(tài)度，提前為雙制班學(xué)生專門發(fā)放工作服、確定工作崗位、配備帶班師傅、確定待遇薪酬等，無(wú)償提供企業(yè)課程、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、技術(shù)支持等，通過(guò)職業(yè)能力測(cè)評(píng)，層層遴選優(yōu)秀學(xué)生，縮短崗前培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)生直接上崗、快速勝任工作，滿足企業(yè)自身穩(wěn)定用工的需求。

為此，雙制班學(xué)生成為最大的受益者，他們?nèi)胄＜慈肫蟆⑷氚嗉慈雿彛瑩碛袑W(xué)生與準(zhǔn)員工的雙重身份，在專業(yè)技能與工作實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中，超前完成從“學(xué)生到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感，實(shí)現(xiàn)擇好業(yè)、就好業(yè)。

（二）引導(dǎo)職業(yè)認(rèn)知，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯課

技工院校傾向選取一批技術(shù)工藝標(biāo)準(zhǔn)高、經(jīng)營(yíng)理念新、用工情況好、轉(zhuǎn)型發(fā)展快的大中型標(biāo)桿企業(yè)，建立校企合作聯(lián)盟，圈定一個(gè)穩(wěn)定的企業(yè)資源庫(kù)，開展全方位緊密型人才培養(yǎng)合作。這時(shí)，技工院校利用企業(yè)資源庫(kù)這個(gè)平臺(tái)，面向剛?cè)胄W(xué)生開設(shè)職業(yè)認(rèn)知系列課程，創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，具體如下：一是舉辦企業(yè)大講壇，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家宣講行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，解讀行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)技能的銜接，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)、了解專業(yè)、熱愛專業(yè);二是組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)一線，觀看生產(chǎn)設(shè)備器械、觀察產(chǎn)品生產(chǎn)流程，聆聽企業(yè)師傅進(jìn)行的技術(shù)講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解崗位工作職責(zé)與內(nèi)容、熱愛技能;三是籌辦技能精英訪談見面會(huì)，讓技能精英講述成長(zhǎng)歷程，分享技能成才故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技能、了解自我、熱愛學(xué)習(xí)。

技工院校借助合作企業(yè)資源，循序漸進(jìn)地開設(shè)職業(yè)認(rèn)知系列課程，有效幫助學(xué)生確立職業(yè)志向、分析自身?xiàng)l件、分析職業(yè)環(huán)境、找準(zhǔn)職業(yè)定位、確定職業(yè)生涯目標(biāo)、制訂行動(dòng)計(jì)劃與措施，進(jìn)行個(gè)性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（三）共建實(shí)踐基地，打造職業(yè)指導(dǎo)師

技工院校針對(duì)不同的專業(yè)領(lǐng)域甄選一批優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，共建教師企業(yè)實(shí)踐基地，安排教師在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)的同時(shí)提升教師自身實(shí)踐教學(xué)能力。校企共建企業(yè)實(shí)踐基地是培養(yǎng)一支專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、優(yōu)化教師職業(yè)指導(dǎo)能力的有效途徑。教師深入一線掛職鍛煉，可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。一是籌建企業(yè)實(shí)踐崗位資源庫(kù)，定期向一線教師發(fā)布，引導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求、教學(xué)計(jì)劃匹配、課程教學(xué)需要等，報(bào)名參加崗位實(shí)踐;二是校企共定崗位實(shí)踐內(nèi)容，以不影響企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)作為前提，教師以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能、滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)師傅共定實(shí)踐崗位、崗位職責(zé)、崗位內(nèi)容;三是接受企業(yè)的評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)教師的崗位實(shí)踐成果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，從職業(yè)指導(dǎo)的角度引導(dǎo)教師思考崗位實(shí)踐如何與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)緊密對(duì)接。

因此，教師企業(yè)實(shí)踐就是職業(yè)指導(dǎo)的典型個(gè)案，利于內(nèi)化教師的職業(yè)素質(zhì)，提升教師的職業(yè)指導(dǎo)水平。

（四）測(cè)評(píng)職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)力

技工院校定期舉辦校企合作年會(huì)、校企合作成果展示、高技能人才培養(yǎng)高峰論壇等大型交流活動(dòng)，以此宣傳推廣辦學(xué)特色、校企合作成效及維系合作關(guān)系。這樣的交流活動(dòng)是校企合作最常見的互動(dòng)，會(huì)匯聚行業(yè)企業(yè)各級(jí)各類的精英代表，且數(shù)量較多，大家探討及關(guān)注的核心始終是人才培養(yǎng)，所以此時(shí)是學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展職業(yè)指導(dǎo)工作的良機(jī)，是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的最佳時(shí)機(jī)。一是面向全體學(xué)生，學(xué)校可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)作品展、讀書筆記展、創(chuàng)業(yè)作品展、技能動(dòng)態(tài)展示等，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家共商測(cè)評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式與手段，對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力等職業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)學(xué)習(xí)如何對(duì)接企業(yè)需求、技能標(biāo)準(zhǔn)如何對(duì)標(biāo)崗位標(biāo)準(zhǔn)。二是面向畢業(yè)班學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)巧用校企合作的互動(dòng)交流平臺(tái)，開展畢業(yè)生作品展、技能擂臺(tái)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)見面訪談會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與行業(yè)企業(yè)面對(duì)面交流技能、切磋技藝、洽談工作，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人或技術(shù)專家對(duì)畢業(yè)生學(xué)業(yè)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)審、點(diǎn)評(píng)，對(duì)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)準(zhǔn)予企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)選用技能人才，發(fā)放入職通行證。

巧用大型校企交流平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)可視化、市場(chǎng)化、職業(yè)化，注重學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到行業(yè)企業(yè)最前沿的市場(chǎng)化評(píng)價(jià)，是穩(wěn)定學(xué)生求職心理、就業(yè)心態(tài)，提高學(xué)生面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。

（五）推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

技工院校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)盟合作幫助學(xué)生利用自身具備的知識(shí)、才能、素質(zhì)和技術(shù)成功創(chuàng)業(yè)，是校企合作的新型模式，是職業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。技工院校要依托創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)、咨詢、中介、管理功能，在創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、導(dǎo)師組建、項(xiàng)目開拓等方面與行業(yè)企業(yè)緊密合作。學(xué)校、企業(yè)皆是創(chuàng)業(yè)教育的主體，兩者在完成創(chuàng)業(yè)教育方面承擔(dān)著不同的任務(wù)。

在課程開發(fā)方面，要開發(fā)具有技工院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，形成“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”的金字塔課程。塔底的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程面向全校學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)基本技能;塔中的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)課程面向創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的準(zhǔn)畢業(yè)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、商業(yè)模式構(gòu)建等技能;塔尖的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，面向已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)業(yè)方案的畢業(yè)生，協(xié)助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)注冊(cè)公司，幫助其進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建方面，通用職業(yè)素質(zhì)課程教師、一體化教師、就業(yè)服務(wù)處教師等，負(fù)責(zé)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等教學(xué)內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性指導(dǎo);企業(yè)導(dǎo)師主要指企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士等兼職教師，負(fù)責(zé)幫學(xué)生了解企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)管理、如何減少市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、如何制定發(fā)展戰(zhàn)略等方面的知識(shí)。在項(xiàng)目開拓方面，企業(yè)可以將部分運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)交付學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施完成，由學(xué)生成立公司，由校企教師進(jìn)行指導(dǎo)，完成孵化。與此同時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，專家團(tuán)隊(duì)經(jīng)審核后可提出相關(guān)創(chuàng)業(yè)建議，向行業(yè)企業(yè)推薦，吸引企業(yè)投資，幫助學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果或創(chuàng)意向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，國(guó)家鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了提高就業(yè)率，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的一種形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑。

（六）特設(shè)專題活動(dòng)，搭建就業(yè)供需橋

舉辦大型校園招聘會(huì)，向行業(yè)企業(yè)輸送畢業(yè)生，是技工院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的常規(guī)動(dòng)作，就業(yè)供需成為校企合作最常見的模式。與此同時(shí)，學(xué)校特設(shè)一些招聘專場(chǎng)，請(qǐng)品牌合作企業(yè)宣講公司概況、經(jīng)營(yíng)理念、核心產(chǎn)品，文化建設(shè)、人才需求、工作待遇等，幫助企業(yè)選聘優(yōu)秀畢業(yè)生。其實(shí)，學(xué)校攜手合作企業(yè)可以開展更多具有特色的活動(dòng)，使就業(yè)供需這個(gè)常規(guī)動(dòng)作形式多樣、內(nèi)容豐富、效果更加明顯。比如，學(xué)校開設(shè)就業(yè)法規(guī)宣講專場(chǎng)，由就業(yè)服務(wù)專員或企業(yè)人力資源專員宣講有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)，引導(dǎo)畢業(yè)生了解《勞動(dòng)法》規(guī)定應(yīng)享有的基本權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，樹立擇業(yè)信心，學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益，獲得職業(yè)保障。又如，學(xué)校舉辦優(yōu)秀校友見面會(huì)，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生宣講崗位成才的故事，激發(fā)畢業(yè)生闖社會(huì)干事業(yè)的斗志。再如，學(xué)校開辦職業(yè)形象特訓(xùn)營(yíng)，由企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行著裝、形體、禮儀、心理等方面的訓(xùn)練。

另外，技工院校還可以將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、技能大師工作室建設(shè)、世賽選手培養(yǎng)等各類校企合作模式，提煉升華成為職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐載體，幫助學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)入職。

總的來(lái)說(shuō)，校企雙制對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作提出新要求，職業(yè)指導(dǎo)因校企雙制產(chǎn)生新活力。在校企雙制辦學(xué)模式下，技工院校要堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，將校企合作作為職業(yè)指導(dǎo)的助推器，認(rèn)真挖掘其精髓，總結(jié)其要領(lǐng)，加以提煉升華，創(chuàng)新推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)揮其在行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校之間的紐帶作用，為省市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的技能人才。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）