院系兩級管理模式下的學生管理經驗探討

謝應善

摘 要：隨著職業教育越來越被社會認同，職業院校在學生管理工作方面在不斷創新管理模式。但無論采用何種新方法、新模式，都要注重長期成效，循序漸進、不斷努力。本文通過分享學生管理中的經驗體會，探討如何把握機會，使學生管理行之有效。

關鍵詞：自治 全員管理 個性發展 榜樣 示范

職業院校因學生基礎差、難管理，部分教師都抱有管與不管、負責任地教與應付式地教都一樣的思想，導致教師缺乏激情，學生學得沒勁頭，教師的教與學生的學惡性循環，教師的責任心逐漸被消磨，教育教學質量難以提高。職業院校的當務之急就是尋求行之有效的學生管理模式，為教學工作保駕護航。

一、做好頂層設計

育人不可能一蹴而就、急功近利，需要廣大教師綿綿發力、久久為功，需要學校做好頂層設計。一要立師德，落實立德樹人根本任務。教師師德高尚，人格魅力就強大。教師人格魅力影響著學生思想品德、道德情操的養成，激發著學生的求知欲。可以評選師德標兵，形成先進榜樣引領帶動、你追我趕爭優創先的氛圍。二要從嚴管理，打破人情面子壁壘。校級領導牽頭，完善教師管理的體制機制，扎牢制度的籠子，引導全體教師牢固樹立制度意識，習慣在有秩序的環境中工作。三要加強服務意識。院系兩級學生管理模式中一般學生管理部門只負責統籌宏觀，具體事務都落到系部執行。系部主要職責在于教學，輔以學生管理，學生管理難以系統有效。久而久之，造成職責不清，學生管理部門成了“班主任考核部門”， 對學生形成不了震懾作用。因此，學校不但要有業務精湛的教師隊伍，還要有服務意識強的后勤管理隊伍，使得院校各項工作職責分明、聯動有序、務實高效。四要強化憂患意識。當前職業院校的發展面臨前所未有的機遇和挑戰，院校之間的競爭日趨激烈，能否抓住機遇提升核心競爭力，是全體教師面臨的問題。有憂患意識，教師們才會有思想壓力，才能主動創造性地開展工作。

二、實施全員管理的制度

學生不好管是共識，要讓學校從上至下的一切力量都參與到學生管理中來，做到事事有人管、時時有人管、人人都敢管，那就需要樹立全員管理理念，建立全員管理機制。

（一）全員的教師管理

在日常教學中，由于任課教師只管教書、不管育人的理念已根深蒂固，往往出現學生不聽任課教師管教，影響正常教學秩序，要靠班主任來處理才能進行正常教學的現象。

教師全員參與，首先應調動任課教師參與班級管理的積極性、主動性和創造性，將課堂教學秩序納入教學效果考核。使任課教師從我不想管、不敢管到我必須管、我要管轉變，久而久之學生自然養成規矩。其次，要切實抓好后進生的轉化工作。一個班級中，總有那么幾個學生的表現不盡如人意，班主任也無可奈何。實行教師“一對一結對子”幫扶后進生制是個行之有效的方法。將每班學習后進生、品行后進生統一建冊，量化幫扶目標。所有教師每人都幫扶一至兩名后進學生，任課教師以幫扶學習后進生為主，分管領導及經驗豐富的班主任以幫扶品行后進生為主。幫扶領導和教師要全方位關心、幫助、教育后進生。幫扶期滿后對成效評比，作為各種評優依據。這種幫扶方式，減輕了班主任的工作壓力，尤其是在管理品行后進生方面，幫扶領導和教師形成了緩沖帶，減少了因學生違紀班主任說教產生的師生對立，收到了很好的教育效果。

（二）全員的學生自主管理

新生入校大約半年，學生管理就從磨合期進入平穩期，各班級班干部也能正常履職，此時班主任們都如釋重負，學生管理層也會安于穩定。各層級如都滿足現狀，學生管理工作將止步不前。這時就需要發揮學生的主體作用，調動全體學生的主觀能動性，加強學生自我管理，并鼓勵學生積極參與班級共同管理。為讓學生獲得更廣闊的成長平臺，班級可以實施自治。

要想實現自治，首先，對班級學生整體素質要求較高，要有得力的班干部，才能實現高質高效管理。其次，要充分了解每一位學生，引導全體學生在班級中人人有崗，進入到班級工作的決策和班級管理過程中，培養學生自我約束和團隊合作能力，讓學生意識到每個人都是班級的主人。最后，要建立學生自主管理制度，通過制度保障學生全員參與班級管理。明確自主管理的權利和義務，激勵全員參與班級管理，如在思想政治上只要成熟一個就發展一個入黨積極分子，在精神獎勵上給予自主管理的學生更多比例的優秀指標、在物質獎勵上給予一定的自主管理經費等。

筆者所在學院2018年11月正式啟動第一個自治班，通過效應推廣、幫扶，現已有3個班級實現自治。實施自治的班級，運行平穩有序，全體學生責任心增強，大家都善于對班級管理發表意見看法，真正意識到自己是班級一分子，一個個積極向上，自律、自信、自立、自強的班集體正逐步形成。班級自治在學院內產生了較大影響，學院學生管理創新的目標正逐步實現。

三、引導學生個性發展

學生由于家庭背景、成長環境、教育經歷等各不相同，導致學生的興趣、愛好等差異很大，這就需要全校教師積極利用學院各種資源平臺，引導學生積極加入院系社團、學生會、技能競賽梯隊等，讓學生發揮個性，因材施教，有的放矢。

為滿足學生個性發展需求，創新學生管理和院系治理模式。筆者所在學院組建了50個學生社團，既有專業技術類又有文娛特長類，涵蓋了學生學習生活的方方面面，豐富學生課余文化生活。在管理實踐中，筆者積極尋找有效的學生展示機會。合理利用了一次學院大合唱的機會，動員11個班級200人大隊伍代表系參加學院大合唱。合唱獲得了學院第一名，200名學生獲得了認同感、滿足感、歸屬感，提高了他們的集體榮譽感，參與的11個班級凝聚力得到提升。

四、樹先進典型

職業院校以培養技能型人才為主，平時教育與宣傳更側重技能，在5%技能優秀學生與95%普通學生的選擇中，由于資源限制，魚和熊掌不可兼得，往往選的是前者，以提升學校知名度。樹立的典型以技能競賽獲獎選手為主。

筆者利用評選2019年中等職業教育國家獎學金評選之機，在全系范圍推薦優秀學生，最終評選出3名特別優秀學生，分別代表成績特別優秀、管理成績顯著、技能競賽突出三個方面的特長，報送學院評選。隨后，在全系范圍掀起學習“成績之星、管理之星、技能之星”的三星榜樣活動，引導全系學生始終牢記學習是學生的第一要務。這種全面樹立學生榜樣的方式可以在學院營造良好的學習氛圍，提高學院教育教學質量。

五、發揮學生干部示范作用

優秀的學生干部隊伍能夠對全體學生起到榜樣作用，帶動全體學生在學習生活中嚴格要求自己，形成自覺、自律風氣。班干部的培養，可以在學生入學之初，多設立一些負責人崗位，積極鼓勵學生根據自己的特點毛遂自薦參與班級管理事務，當負責人培養成熟時采用民主競選方式確定班干部人選。學校要建立起班干部培訓的第二課堂，使班干部盡快適應崗位職責。

根據院系兩級管理的特點，采用逐層培養模式，由班主任推薦優秀班干部到團委、學生會等部門任職。優秀班干部能對院系各種精神、管理政策、活動事項及時準確傳達，有較強的組織、協調、處理事務的能力，是學生管理中能辦事、辦成事的可靠隊伍。

教育是一個系統的動態過程，教學與學生管理相輔相成。教師要采用行之有效的學生管理模式，創新教學方法，努力培養社會需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]盛翠娟.高校學生自治的意義探析[J].文教資料，2012（2）.

[2]鐘倫鎖.當前形勢下普通高校學生干部隊伍建設探析[J].現代商貿工業，2019（31）.

（作者單位：湖南工貿技師學院）