課程思政下高職金融專業協同育人路徑與措施

張艷英

摘? 要：以課程為載體、以課堂教學為主渠道、以隱性教育為主要方式對學生進行思想政治教育是加強高職高專教育人才培養工作的方向。結合我國高等教育事業發展的戰略方向、高職金融專業人才培養定位以及學生職業能力和職業素養的構成，剖析當前高職金融專業協同育人過程存在的問題。提出建構校企協同育人和各課程體系間協同育人兩大路徑，實施充分挖掘思政內涵、創新教學方法及手段、提高教師育德水平、科學制定評價標準等具體方案的建議。

關鍵詞：高職金融;課程思政;協同育人;教學改革

中圖分類號：G710? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0183-03

Abstract： Taking curriculum as carrier， classroom teaching as main channel and recessive education as main way to carry out ideological and political education for students is the direction to strengthen the talent training of higher vocational education. Combined with the strategic direction of the development of higher education in China， the training orientation of financial professionals in higher vocational colleges， and the composition of students' professional ability and professional quality， this paper analyzes the existing problems in the process of collaborative education of financial majors in higher vocational colleges. This paper puts forward two ways to construct the school-enterprise cooperative education and the cooperative education among the curriculum systems， and puts forward some concrete proposals， such as fully excavating the ideological and political connotation， innovating the teaching methods and means， improving the level of teachers' moral education， and scientifically formulating the evaluation standards.

Keywords： higher vocational finance; curriculum ideology and political education; collaborative education; reform in education

一、概述

近年來，高職院校作為國家培養技能型人才的主陣地，在人才培養方面作出了極其重大的貢獻。因此，高職院校實施“課程思政”教育教學改革，是黨和國家全課程育人的要求，是人的全面發展的要求，也是高職人才培養目標的要求。[1]本文擬在發放調查問卷的基礎上，收集高職金融專業師生和金融企業的相關信息，重點了解他們對于高職金融專業進行課程思政教學改革的認識和做法，進而提出校企之間和各課程體系之間協同育人的路徑和具體措施。

二、調研分析

（一）調研目的及過程

本次調研的目的主要為結合教育部對高職院校金融專業的人才培養目標和定位，分析當前金融行業一線崗位在人才需求方面對職業素質和職業精神的需求，對當前高職金融專業協同育人過程的現狀及存在問題進行剖析，提出高職金融專業課程思政教學改革的路徑與措施。2020年來，課題組通過問卷星發放《高職金融專業人才培養暨課程思政教改調查問卷》（分為教師篇、學生篇和金融企業篇）。主要結合高職專業人才培養特點和金融行業特性，分別從教師、學生及金融企業的視角，了解高職金融專業近年進行課程思政教改中取得的成效和存在的問題，為探討如何構建高職金融專業協同育人的路徑和措施提供依據和思路。截至2020年3月9日，在網上共回收有效問卷146份。

（二）調研數據分析

1.立德樹人已經明確為我國高等教育事業發展的戰略方向

近年來學者們不管在專業建設層面還是在課程改革層面上也一直對課程思政教學改革進行探討研究。與此同時，2014年以來上海的學校率先推動“思政課程”到“課程思政”的轉變。他們從內容建設、教學方法、師資團隊乃至互聯網手段載體運用等途徑入手，探索出“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，并推出系列品牌課程典范。如同濟大學的“中國道路”、復旦大學的“治國理政”、上海財經大學的“財經中國”、上海出版印刷高等專科學校的“印跡中國”等等。[3]由此全國越來越多的高校加入“課程思政”教學改革的大軍。從此次調研來看，在關于“思政教育與專業教育的關系”的問題上，70.37%的受訪教師、73.63%的受訪學生以及82.14%的金融企業回答兩者“相輔相成，有機融合，同等重要”;在回答“您認為在高職金融專業課中引入思政元素的意義”時，有96.3%受訪教師和100%受訪企業都明確認為“很有意義，授業的同時，教會學生做人的道理”;在“老師在專業課程中講授思政內容是否有用”的問題上，81.32%的受訪學生認為“有用，能給予積極的思想指導，使我們正確待人處事?！笨梢?，除了金融專業的老師深度理解課程思政的內涵外，金融專業的學生以及金融企業人員也都能深刻認識到通過專業課程對大學生進行思政教育的重要性。

2. 金融企業和金融專業都蘊含豐富的課程思政元素

對于高職金融專業而言，它是以培養服務區域經濟社會發展需求的高素質復合型技術技能人才為目標的平臺，既要重視學生“精于服務、長于營銷、善于理財”等金融職業技能的培養，還必須關注學生“職業道德和敬業精神”等思想道德素質的提升。同時，金融行業本身是受監管的特殊行業，金融工具怎么用，金融工具為誰用，這兩個問題與課程思政要解決的“怎樣培養人、為誰培養人”問題殊途同歸。在調研中，我們針對金融企業設置“金融行業中有哪些值得挖掘的思政元素可以融入專業教學”問題，同時針對教師設置“高職金融專業課程與金融行業中值得挖掘的思政元素有哪些”和“金融專業中哪些專業課程能很好地融入思政教育元素”問題，進行了答卷。依數據可見，金融企業和高校金融專業兩者本身都蘊含豐富的課程思政元素，也基本上認為所有的金融專業課程都適合融入思政元素，而校企合作共同培養高素質技能型人才正是高職教育的特性。因此，如何將金融企業思政教育的豐富內涵融入到教學全過程，值得探討。

3. 高職金融專業的學情決定課程思政教改的緊迫性

首先，從生源來看，高職金融專業學生文化功底往往不夠扎實，亦較為缺乏自覺自主學習的主觀性和刻苦奮斗的精神;其次，高職金融專業學生的職業就業方向主要集中于金融客服、金融營銷、理財咨詢等一線金融服務崗位，尤為需要加強思想道德修養，培養精益求精、誠實守信的職業精神;最后，從職業課程體系來看，高職金融專業除了公共理論課和職業基礎課，還有大量的實踐課程、考證課程、創新創業及技能競賽活動，其課程活動都應該與思想政治理論課同向同行。在調研中可以看出，金融企業在回答“作為金融高職畢業生，哪幾項最重要？”時，排在首位的是 “職業精神和職業素養”（42.86%），而“金融操作技能”（17.86%）卻排在第三位;在“金融企業最看重應聘人員的職業素質”問題中，排名前三的分別是：團隊協作（67.86%）、愛崗敬業（57.14%）、服務意識（50%）;同時，67.86%的企業也認為人才培養方案全過程各環節都可以融入思政教育元素。這些都決定了在高職金融專業大力推進課程思政教改的緊迫性。

三、當前高職金融專業協同育人過程的現狀及存在問題

（一）課程思政制度建設不夠健全

當前高職院校“課程思政”教學改革總體還處于探索階段。近年來隨著經濟和金融科技的發展，各高職院校金融專業能結合金融行業人才需求變化而做出新的調整，明確專業定位。但是在培養過程中主要還是強調培養學生的職業技能，對學生在實操過程中價值觀念的培養、精神熏陶等層面的引導卻顯得不足，導致知識傳授和價值引領不能有效結合;另外，校企雙方、校內各主體各部門也未能真正深入合作，專業課的隱性滲透作用與思政課的顯性灌輸作用并未形成合力，課程協同育人效應還有待提升。

（二）思政教育實踐基地功能不全面

多年來高職院校金融專業一直在為了培養滿足市場需求的技能型人才而進行教改，也簽訂了很多銀行、保險公司、證券公司等金融企業作為校外實訓基地。但是，在極力培養學生實際動手能力和操作能力的過程中，由于專業教師在課程思政教育改革創新手段和社會資源整合能力方面還存在不足，導致難以發揮金融企業本身的企業文化中獨特的育人優勢。校企雙方也難以根據學生實際情況調整具有針對性和有效性的實踐素材案例，欠缺配套的校企合作思政教育實踐基地等。

（三）教師育德意識和育德能力有待提高

雖然各高校都在轟轟烈烈開展課程思政教學改革，但從實際開展情況來看，部分教師進行課程思政改革的積極性還不夠高，其育德意識和綜合素質也有待提高。這點在受訪教師回答“課程思政”教改中最需要獲得的前兩項幫助是“教學方式、方法及手段的學習及研討（占比77.78%）”和“融入課程的思政元素的挖掘研討或指導（占比66.67%）”可以得到證實。

（四）課程思政教學評價機制尚未完善

課程思政建設中的一個難點是應該如何優化評價考核，如何做到有效地把價值引領、知識傳授、能力培養三大培養目標納入到學生的課程學習評價中。從問卷調研數據來看，教師們反應“在課程思政中遇到的困難”排在首位的就是“教學過程中難以找到切入點”（59.26%）、“難以找到合適的考核方式”（59.26%）。從實際情況來看，校企雙方共同考核機制也尚未到位，與職業崗位相關的價值觀教育、道德品質教育等缺乏可操作的量化的評價標準，校企協同育人和全課程育人效應難以衡量。

四、高職金融專業課程思政教學改革的路徑與措施

（一）根本路徑

結合高職專業人才培養特點和金融行業特性，作者認為，高職金融專業的課程思政“協同育人”應包括校企協同育人和各課程體系之間的協同育人兩大路徑。

首先，建構校企協同育人平臺，努力營造良好育人環境和育人氛圍。在高職本位，企業不僅是培育學生實踐技能的基地，更是進行德育教育的重要平臺。通過調研可知，70%以上的金融企業也表示愿意在“在課程標準、教學內容中融入課程思政元素”和“探討思政元素融入教學過程的方式、方法及手段”方面提供幫助。[4]其次，建立思政理論課+專業課+通識課+實習實訓課（包括技能競賽及考證環節）“四位一體”的協同育人課程平臺。“所有課堂都有育人功能，各門課都要守好一段渠、種好責任田”。[2]

（二）具體措施

1. 充分挖掘思政內涵，精準設計教學內容

“課程思政”教改需要專業教師依托扎實的專業知識去挖掘、發揮課程中蘊涵豐富的思政教育元素。以金融專業各專業課為例：在“金融理論與實務”中通過介紹我國金融行業及機構的發展以及在特殊時期金融行業起的關鍵作用培養學生的愛國主義情懷、民族自豪感以及職業認同感;在“個人理財實務”中通過基金定投等理財方式的學習給學生灌輸正確的理財觀念和理財行為;在“保險實務”中通過水滴籌、輕松籌等現象讓學生認識到做好保險規劃的重要性;在“互聯網金融實務”中借助校園貸、E租寶等案件培養學生的風險防范意識;在“稅收籌劃”中通過范冰冰偷稅漏稅事件開展誠信主題教育;在“證券投資規劃”中培養學生健康的投資行為;通過組織學生參加技能競賽培養其追求上進的工匠精神和團隊協作的職業精神等等。

2. 針對學生認知特點，創新教學方法及手段

一方面，專業課教師除了要將最前沿的教學理念融入課程教學，還應根據學生興趣點設計專業課與思想政治教育的有效融合點和資源呈現方式。當前大學生大多為 “00 后”，他們思維活躍、視野開闊，個性鮮明，容易接受新鮮事物，但同時又缺乏對網絡信息的辨識能力，其價值觀人生觀等容易受到一些不良思潮的誤導。教師要充分利用社會文化建設資源，找準價值引領的著力點，注重教學內容的有效轉化，積極傳播金融專業課程里蘊涵的豐富的教育資源。另一方面，在當前教育信息化飛速發展的時代，專業課教師要學會充分利用各種教學平臺，注重運用新媒體新技術使課程教學活起來、亮起來。通過靈活有趣的教學方式充分發揮學生主體學習的積極性和主動性，提高課堂吸引力。

3. 提高教師育德水平，培育素質過硬的師資隊伍

在課程思政教學改革中，專業教師是課程思政教育資源開發的主體。在互聯網教育信息時代，專業課教師還應樹立終身學習理念，巧用新技術，深入研究網絡教學的內容設計和功能發揮，將傳統教學方式與現代信息技術進行有機融合進行混合式教學。調研中，學生在回答“喜歡哪些課程思政教學方法”時，86.81%的同學選擇了“線上線下相結合的混合式教學”。這種靈活的教學方式更契合學生的興趣點，可以加強與學生的溝通，便于把德育知識柔性滲入日常教學和日常生活;同時加強實踐教學，多借助金融相關教學軟件或直接帶學生下企業實習，引導學生在學習專業技能的同時樹立正確的世界觀和價值觀。

4. 科學制定評價標準，確保課程思政實施成效

當下高職院校走內涵發展道路，強調“以學生為中心，以成果為導向，以專業建設為抓手，注重診斷與持續改進”，這種從學生畢業標準出發來制定并實施培養方案和教學計劃的思路，值得課程思政改革借鑒。[5]“職業性”是高職人才培養工作的顯著特點，教育部也規定高職人才培養方案中實踐教學環節占50%以上。這里的“職業性”不僅包含職業技能，更包含職業道德和職業精神。我們在調研中得知，77.78%的受訪教師及82.14%的受訪金融企業認為“課程思政的考核方式”應該將“學生、教師和社會評價相結合”。因此，校企雙方除了應共同制定培養目標，還應共同制定考核目標和考核方式。

五、結束語

因此，要真正培養高素質、復合型的金融一線服務人才，需要高職院校和當地金融企業協同合作，進一步推動“課程思政”建設的發展。校內專業教師和企業導師共同注重以專業技能知識為載體，深入挖掘各類專業課程的思政元素和金融企業獨特的育人優勢，拓展實踐渠道，把知識技能傳授與價值觀教育相結合的育人職責落實到方方面面，從培養技能型人才轉向培養德藝并舉的時代新人。

參考文獻：

[1]曹永平.高職專業課教學中融入思想政治教育的探索與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2019（04）：30-33.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（01）：31-34.

[4]胡華.高職院?！罢n程思政”建設的價值意蘊與路徑探索[J].當代職業教育，2019（11）：88-95.

[5]張宏彬.高職院校如何實施課程思政[N].中國教育報，2019-04-16（11）.