經濟管理類專業專創融合發展的實踐教學問題研究

王芳 張躍超

摘 要：本文根據經濟管理類專業專創融合和實踐教學的現狀，總結分析出經濟管理類專業在專創融合實踐教學中遇到的突出問題，如目標不明確、師資隊伍匱乏、課程內容重合、環境制約等，并提出要充分重視、培養師資、優化課程、塑造環境等建議。

關鍵詞：專創融合;實踐教學;師資隊伍

1 專創融合的重要性

在我國為數眾多的高校中，幾乎90%的學校均有經濟管理類本科專業，各高校經濟管理院系都非常重視在大學生中開展創新創業教育，因為經濟管理類本科專業的定位就是面向市場培養人才，提高人才的適應能力。特別是在全面創新創業教育和理念日益深入發展的形勢下，作為直接面向經濟市場的這些專業，如何設計經管類創新創業教學體系很值得探討。創新創業能力的培養是涉及多重教育因素的系統工程。教育部提出要把創新創業教育作為高等教育質量提升的重要路徑，將創新意識、創業精神和綜合能力作為高校人才培養成效的重要指標之一。原教育部部長袁貴仁指出，要加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平臺，辦好各級各類創新創業競賽。陳寶生部長也指出，要為大學生實驗實習實訓特別是參加創新創業實踐拓展渠道、搭建平臺，加大投入、優化服務，讓他們在實踐中受教育長才干。面對不斷涌現的新經濟和新商業模式，創新創業的機會很多，但面對復雜多變的環境，如何提高創新創業的能力是能否抓住發展機會的關鍵;如何結合所學專業進行創新創業是成功發展的關鍵。基于此，理論的傳授與解析遠遠滿足不了學生的求知欲，在專業教學中提高創新創業意識、在實踐中提高對機會的把控能力、形成對環境的適應能力，才能更好地推動學生創新創業的實踐。

2 經濟管理類專業專創融合的實踐教學現狀分析

目前，全國絕大多數高校的經濟管理各專業的專創融合實踐教學體系已經全面鋪開，一方面是加大課內實踐的力度，包括增加課內實踐學時、增設實訓課程、加大實踐考核力度等;另一方面是加大課外實踐力度，包括參加多種學科競賽、開展專業見習、開拓校外實踐基地等。

但是，這些實踐教學的改革與探索都是相對比較獨立的，缺乏整體規劃與協調，主要存在以下問題：一是專創融合目標不明確，不少課程是以專業知識的鞏固為實踐目標，忽視了專業能力提升對創新創業能力提升的同步帶動作用;二是實踐教學內容重復，創新創業基礎、GYB、網創等的課程的實踐內容多是市場分析、產業分析和企業項目選擇，這些與《經濟學》《管理學》、《ERP沙盤實訓》、《電子商務》、《網絡營銷》、《跨境電商綜合實訓》等專業基礎或核心課程的實踐內容重復;三是實踐師資隊伍匱乏，創新創業基礎課程任課教師大都沒有實際創新創業的經驗，專業教師在引導學生創新創業中的參與度很低，專創融合的意識比較單薄;四是學科實踐體系分割，各個專業在學科競賽、軟件購置、實踐項目等領域存在重疊現象，實訓項目開出率低、實驗室和實踐基地的利用率低，創新創業項目中專業跨度不大，資源沒有充分利用;五是專業孵化和創業孵化分離，專業項目不放在創業孵化園，創業孵化園的項目沒有專業教師的指導，學生得不到全面整體的輔導和幫助。

3 改革思路

一是厘清實踐教學目標，首先是在人才培養方案中明確創新創業能力培養的目標，其次是在實踐模塊設計和實踐課程設計中融入創新創業能力的培養要求，充分實現專創融合、教學目標的多元有機結合和實現。

二是優化實踐教學內容，創新創業基礎課程實踐以創新思維的培養為側重點，專業課程的課內實踐以崗位創新為主，專業實訓實習、第二課堂、學科競賽等以綜合創新創業能力主要訓練內容，避免教學內容重復，實現實踐教學內容的整合優化、重點突出。

三是提高創新創業師資隊伍的實踐能力，鼓勵專業教師發展職業技能，支持雙師型教師發展、支持教師實踐能力提升，專業教師要具備創新創業的實踐指導能力，同時要充分利用行業教師隊伍，補充創新創業實踐經驗的不足。

四是打通專業界限，工商管理、國際貿易、市場營銷、商務英語、財務管理等專業融合發展，構建集群式實踐教學體系，共享實踐資源，在學科競賽、職業技能競賽中充分利用各專業的優勢，在挑戰杯、互聯網+、跨境電商運營、企業經營模擬、市場營銷、商業精英等綜合實踐項目中實現專業融合。

五是專業孵化和創業孵化平臺相對接，實現項目共同培育機制，提高創業項目的孵化效率，共享校級創新創業資源和院級創新創業資源。

總之，改革就是要完善經管專業的人才培養體系，形成專創融合的實踐教學方案，整合多種實踐教學資源，建立多平臺聯動實踐教學機制，構建并完善專創融合導向的實踐教學體系，輻射經濟學院、管理學院、創新創業學院、外國語學院、新聞傳播學院、藝術設計學院等，最終提高經濟管理類專業學生的動手實踐能力，真正能夠面向市場開創自己的事業、開拓自己的局面，推動全面創新創業的發展。

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