高校輔導員在與思政課教師協(xié)同育人機制中的重要性

張魏霞

摘要：在黨和國家極其高度重視高校思想政治教育的今天，不斷加強并改善思想政治教育工作是我國高校都面臨著巨大政治任務和至關重要的戰(zhàn)略工程，這關系到高校的建設和發(fā)展的方向，關系到高校職能的有效發(fā)揮、也關系到高校所培養(yǎng)的大學生質量，更關系到中國特色社會主義事業(yè)有繼承者和建設者。而作為高校思想政治教育系統(tǒng)中的輔導員，在高校管理育人、服務育人中對大學生思想政治教育起到了重要作用。本文將以四川文理學院為例，分析高校輔導員在育人機制中的地位及其與思政教師協(xié)同育人中遇到的困難，并探究解決問題的策略，讓二者更好的協(xié)同育人并發(fā)揮最大的效用。

關鍵詞：輔導員;重要作用;育人;策略

一、協(xié)同育人概念的界定

關于協(xié)同育人的概念目前學術界尚無確切的定義，但“協(xié)同”二字在《辭海》中的釋義是“共同，一起”，《詞源》中的釋義是“合和，一致”，而協(xié)同理論則是于1976年由德國著名物理學家哈肯提出。這里“協(xié)同”二字必須是有兩個或兩個以上的要素在一定的區(qū)域內或某個子系統(tǒng)內部相互之間形成聯(lián)系并在某一方向或目標一致出力。需要注意的是，各要素之間或者各子系統(tǒng)之間在區(qū)域中形成的“協(xié)同力”是要大于各要素的簡單相加之和的。而“育”在現(xiàn)代漢語詞典中有四種解釋，分別為“生育”“、養(yǎng)活”“、教育”和作為一個“姓氏”。本文提到的“育人”在這里義為教育，即“教育、培養(yǎng)”，對受教育者進行德、智、體、美、勞等多方面的教育。因此“協(xié)同育人”是指高校系統(tǒng)中的輔導員和思政課教師通過環(huán)境條件的改變，使“決定性因素”出現(xiàn)，形成同一育人目標的相互配合，從而實現(xiàn)一加一大于二的效果，為我國培養(yǎng)出高質量的社會主義建設者和接班人。

二、高校輔導員在育人機制中的地位及意義

高校輔導員擔負著大學生日常思想政治教育。在《中國教育思想政治教育發(fā)展報告2017》中有數(shù)據(jù)顯示，大學生認為高校輔導員的日常思想政治教育對于他們德育的形成起到重要作用，其比例占24.7%。而思政課教師政治理論教育和其他課程的德育作用比例分別為22.2%、16.7%。為什么輔導員會有如此高的地位？原因在于高校輔導員身處校園一線，是學生與專任教師，與學生各管理部門相互聯(lián)系的主橋梁。并通過校園多種文化活動、黨團建設以及社會實踐等來實現(xiàn)對大學生的“三觀”引導，從而為大學生樹立了良好的品行及培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。

三、高校輔導員在育人中存在的問題

從目前許多高校開展思想政治教育工作情況來看，高校輔導員在協(xié)同育人機制中遇到某些困難和阻礙。本文將以四川文理學院為個案，探究其存在的問題。

四川文理學院是一所全日制普通本科高校。學校自辦學以來，一直重視德育，近幾年來也逐漸在探索一條適合本校協(xié)同育人的道路。在育人的過程中，近幾年出現(xiàn)了一些新的問題：

（一）輔導員隊伍文化背景多元化，且偏年輕化。

近幾年，由于高校不斷擴招，導致輔導員管理學生人數(shù)在不斷增加，師生比例不協(xié)調。而在招錄輔導員老師時，準入條件也沒有限制專業(yè)應為馬克思主義理論相關專業(yè)，因此導致輔導員隊伍理論功底薄弱，特別是在大學生思想政治理論方面的研讀和品位方面相對欠缺。這使得高校輔導員在協(xié)同育人變換思政課教師角色時，在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果，沒有真正發(fā)揮出高校輔導員在思想政治教育這一領域的最大價值。另一方面，協(xié)同育人的主陣地近年頻頻流失人才，新進輔導員教師是剛從高校畢業(yè)的碩士研究生，普遍年輕，比較缺乏思想政治教育的社會閱歷和工作經驗，對當代大學生的思想引領這一塊缺乏可信度和說服力。

（二）輔導員隊伍工作重心不同，任務繁重。

專職輔導員，主要負責學生日常管理工作，學校對學生在校安全，心理動態(tài)方面較為看重。此外，專職輔導員要負責幾個專項工作，諸如學生黨建、團學工作、國家三金評定、“優(yōu)干三好校優(yōu)省優(yōu)”、迎新晚會、新生軍訓、畢業(yè)生就業(yè)等。特別是在我校近年來試行專兼職輔導員制度，因制度的不成熟，無形中增加了輔導員的負擔。而對于學生的思想政治教育工作側重培養(yǎng)發(fā)展學生的素質，重點在于育人。因此高校輔導員隊伍工作重心與思政教師工作重心是完全不同，也沒更多的時間精力去執(zhí)行協(xié)同育人中的部分工作。因而與思政課教師基本是零溝通狀態(tài)，兩支隊伍就像兩條平行線，各自在分管的部門，完成相應的工作任務。但是，高校育人是一個系統(tǒng)工程，輔導員在協(xié)同育人中是不可或缺的，若日常工作中缺乏交流，相互學習機會少，溝通途徑不暢，交流的平臺并未完善，那么會影響學生思政工作的實效性。

（三）輔導員在協(xié)同育人中缺乏考核機制。

在我校，目前還未實施協(xié)同育人的相關機制。輔導員分屬學工管理，以四川文理學院為例，輔導員考核是按專兼職輔導員制度來考核，考核分數(shù)由三個部分組成。這三個部分分別是學生考核、學院考核和學生工作部考核。學生考核通常是常規(guī)考核，主要是日常對學生的管理教育工作。學院考核，主要是完成學院任務情況的考核。而學生工作部考核，主要包括分項工作完成的情況，其中對創(chuàng)新點考核更多。這種考核有其優(yōu)點，也存在一定不足。若要實現(xiàn)協(xié)同育人，那么輔導員考核機制是需要加以完善，并且協(xié)同機制也待實施。

四、關于高校輔導員協(xié)同育人提出的對策及思考

長期以來，我校有校黨委書記牽頭負責的思想政治教育領導小組和學生工作委員會，在思政工作制度不斷完善的背景下，探索高校輔導員協(xié)同育人中的困難解決方案，并提出筆者的思考。

（一）關注輔導員隊伍的專業(yè)背景，注重管理能力、對學生日常管理事務的處理能力等。

由于我校學工隊伍人才流動非常頻繁，新進輔導員普遍年輕化。在這樣的形勢下，我校在此后的聘用輔導員時，應通過多項測試考查應聘者處理學生日常工作的能力。另外，我校也應著力打造學工隊伍，目前，我校已有意識到學工隊伍的重要性。但對于新進輔導員在崗前培訓和進校培訓時，培訓課程和內容還有待改善。新進輔導員也應積極學習思想理論知識，把理論知識運用到實際工作中，真正實現(xiàn)輔導員對當代大學生的思想引領。

（二）明確輔導員工作重心，減輕輔導員工作壓力。

由于我校近年來實施專兼職輔導員制度，其有優(yōu)點，也存在一定的不足。學校在此制度實施的過程中，也多次進行調研，而調研的結果也在促進此制度的不斷完善。但是，制度是在慢慢的完善，可輔導員的日常工作壓力異常大，一方面需要進行日常的學生管理工作，一方面要負責專項任務，另一方面在協(xié)同育人實施中，讓輔導員教師擔任思政課教師，這一舉措使得輔導員需精心備課，又需與思政課教師加強交流，以此來提高理論水平。那么輔導員的工作重心將有所傾斜，壓力也無形的增加了許多。若要更好的實行協(xié)同育人的目的，那么明確輔導員的工作重心，協(xié)調好專兼職輔導員制度的實施，減輕輔導員壓力是必要的。因為這樣輔導員才會有時間精力去更好的進行協(xié)同育人，否則，協(xié)同育人只是空談。

（三）線上線下互動，制度保證輔導員協(xié)同育人常態(tài)化。

輔導員協(xié)同育人，沒有制度的實施和保證，協(xié)同育人就會不復存在。我校應進一步建立起協(xié)同育人制度，使輔導員隊伍和思政教師兩支隊伍有相應交流的平臺。此外，輔導員應充分利用互聯(lián)網，實現(xiàn)輔導員與學生在線頻繁互動，時刻了解學生思想走向。利用好課堂、新老生教育與學生進行交流。線上線下始終保持與學生的交流和融合。最后，努力縮小輔導員和思政教師工資差異，同時完善職稱評審，待遇考核制度化等，以期輔導員隊伍能更好的完成與思政教師協(xié)同育人的目的和要求。

參考文獻：

[1]“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐[J].劉興.宿州教育學院學報.2015（01）

[2]?? 高校思想政治教育協(xié)同育人機制研究[J].張青，張波.學校黨建與思想教育.2017（23）

基金項目：2020-2022年校級教改項目《高校輔導員與思政課教師協(xié)同育人機制探討——以四川文理學院為例》《項目編號2020JY056》