高職教育環藝專業創新人才的培養研究

李治舟

摘要：長久以來，高職教育環藝專業為社會培養了大量的人才，但隨著社會經濟的飛速發展，社會對環藝專業人才提出了更高的要求。因此，基于培養室內住宅設計師為目標的視角來看，目前的高職教育環藝專業人才培養仍存在一些問題。本文從高職教育環藝專業創新人才培養過程中現存的漏洞，高職教育環藝專業創新人才的培養路徑兩方面展開論述。

關鍵詞：高職教育;環藝專業;室內住宅設計師;漏洞路徑

環藝專業一直是高職教育中一門非常重要的專業，因此，在目前人們對審美的需求不斷提升的背景下，抓住高等教育的發展趨勢以及社會對人才需求的轉變，基于室內住宅設計師為目標的視角來重點分析探討高職教育環藝專業創新人才的培養路徑具有非常重要的價值。

一、高職教育環藝專業創新人才的培養過程中現存的漏洞

目前來看，高職教育環藝專業創新人才在培養過程中存在的漏洞主要包括如下幾點：

（一）教學側重點模糊，忽略培養學生實踐能力

其一，高職教育環藝專業教學的側重點模糊。環藝專業中包括了很多的交叉學科，部分高職院校在為學生安排授課時，將諸多交叉學科平均地教授給學生，卻忽略了教學的側重點，使學生對諸多課程只停留在淺層的了解上，卻不能深入地掌握該專業的某一方向。以培養室內住宅設計師為例，高校在培養學生時，并沒有就室內住宅設計師的教學重點來安排重點課程，而是采取諸多交叉課程同時進行的模式授課，導致學生不能全面深入地掌握室內住宅設計師所需的專業知識和技能。

其二，高職教育環藝專業教學忽略培養學生的實踐能力。現代教育非常注重培養學生的應用實踐能力，但部分高職院校的環藝專業仍將理論教學作為教學重點，忽略了實踐教學的重要價值。對于室內住宅設計師的培養而言，更需要學生多加實踐，只有實踐才能將學到的理論知識更好地應用于作品的創作。

（二）人才培養目標不明確，教學設計有待完善

其一，高職教育環藝專業教學的人才培養目標不明確。部分高職教育環藝專業積極響應素質教育的號召，將人才培養目標放在培養學生的綜合能力上，造成學生畢業后面臨只掌握部分理論知識和淺層的實踐技能，卻不能做到一精多專，很難被用人單位接受。

其二，高職教育環藝專業教師的教學設計有待完善。部分高職教育環藝專業的教師在進行教學設計時，沒有依據學生實際的認知水平來進行教學安排。導致教師雖然在教學過程中采用了創新的教學方式，卻因為學生的認知水平有限，導致學生不能從新穎的教學方式中領會教學重點，對于教學效果的提升產生負面影響。

二、高職教育環藝專業創新人才的培養路徑

針對上述高職教育環藝專業創新人才在培養過程中存在的漏洞，總結出如下幾點促進高職教育環藝專業創新人才培養的有效路徑。

（一）積極明確教學側重點，注重培養學生的實踐能力

其一，高職教育環藝專業教學要以明確教學側重點為基準，延伸和拓展課程的深度和廣度。以培養室內住宅設計師為例，高職院校在開展室內住宅設計的教學時，需要在以素描手法、色彩識別、室內平面結構及立體設計專業技巧等基礎課程的基礎上，引入人文、社會等相關領域的知識，在提升學生審美能力、培養其創造思維的同時，開拓學生的視野，使學生能夠從更多方向、更多層次來激發自己的創造思維。

其二，高職教育環藝專業教學要注重培養學生的實踐能力。鑒于現代教育對環藝專業人才培養應用型和技能實踐型的要求和標準，高職院校還應在保障學生熟練掌握課程相關理論知識的同時，提升學生靈活運用實踐技能的能力。以培養室內住宅設計師為例，高職院校應為學生安排校內的室內住宅設計工作室軟件的實操課程以及校外企業所用到的室內住宅設計專業軟件的實操課程。并且，還應最大程度地利用校企合作來為學生創造更多的實踐機會。與此同時，教師還應在課堂上同學生探討目前企業中室內住宅設計的最新研究課題，使學生能夠在課堂上探討最貼合實際的室內住宅設計問題，更有利于提升學生的實踐技能、促使學生的創造思維和設計思路緊跟時代發展。

（二）明確人才培養目標，完善教師的教學設計

其一，高職教育環藝專業教學要明確人才培養目標。一方面，高職教育環藝專業要幫助學生考取相關的專業證書。以室內住宅設計師的培養為例，將幫助學生考取《室內住宅設計師證書》作為培養重點。該措施既可以幫助學生在校期間明確就業方向，又可以幫助學生有目的地積累理論知識和實踐經驗，促使學生在畢業時具備報考室內住宅設計師的條件，并幫助他們更輕易地通過考試。另一方面，加強校企合作，實現參與設計式人才培養。高職院校要多和企業合作，為學生爭取與企業共同完成設計業務的機會，并且爭取采用頂崗實習的方式來完成畢業設計，使學生真正參與到室內住宅設計的所有流程中去，幫助學生了解工作實質和行業需求的同時，鼓勵學生將自己的設計創意和想法投入到實踐過程中。通過參與設計的方式，學生可以在實際的設計、施工、裝修和管理過程中，將自己所學到的多方面知識融會貫通，并激發自己更多的創造能力。

其二，教師應在全面了解學生綜合特性的同時完善教學設計。以培養室內設計師為例，教師在進行教學設計時，應全面分析學生對室內設計的了解程度、喜好程度、難點及興趣點等，只有全面掌握學生的綜合特性，才能保障教學設計既符合教學目標，又貼合學生的喜好和需求。因此，教師一定要在教學過程中多和學生溝通，及時地了解學生對課程的掌握情況，并鼓勵學生大膽地說出自己對課程的需求，只有這樣才能幫助教師更好地完成教學設計。與此同時，教師在進行課程教學時，還要注意教學方式的趣味性和實效性。在環藝專業課程教學中采取創新有趣的教學方式可以帶動學生對課程的學習興趣，因此，教師應在全面了解學生綜合特性的基礎上，采用更多創新有趣且具有實效性的教學方式來引領學生參與到室內住宅設計的教學中去，幫助學生更好地掌握相關知識和技能，有效提升學生的綜合素養。

三、結語

教師應重點關注并研究高職教育環藝專業創新人才在培養過程中存在的漏洞，積極地開拓創新更符合時代性特征的教學方案，激發并培養學生的學習興趣，使學生能夠更加深刻且靈活地掌握環藝專業的知識和實踐技能，從而有效提升自身的綜合素養，成為社會需要的人才。

參考文獻：

[1]?? 范麗慧.環藝專業人才培養存在的問題與對策思考[J].企業管理，2019（3）：138.

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