新課改背景下高中數學教學策略探析

秦澤樓

摘? 要：在新課改背景下，高中數學教師進行了深刻教學反思，發現了傳統教學中一些弊端，并提出了許多高效教學手段應用在組織教學活動中。在本篇文章中，筆者從新課教育理念出發，談一談如何更好地開展數學教學活動，促使學生能夠逐步對數學學科產生濃烈的興趣，提升其學習效率。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學策略

新課程改革以來，廣大教育工作者逐步認識到學生主體的重要性，在課堂中嘗試了各種有效手段引導學生主動參與其中，促使他們提升學習興趣和效率。高中數學是一門較為基礎的學科，對學生未來的發展有著不同尋常的意義，教師在組織教學活動時不僅要提升學生的學習積極性，還要激發出他們的學習興趣，為其未來發展做準備。

一、應用信息技術，提升學生學習積極性

信息技術是當下教育教學使用最為廣泛且便捷的手段之一，對于學生的學習效率以及興趣的提升十分重要。高中數學教師為了有效提升學生課堂積極性，可以將信息技術應用在教學過程中創造出趣味性較為濃烈的數學課堂，促使學生在學習數學基礎知識的同時有效提升他們的數學素養。高中生對于趣味性較濃且形象直觀的多媒體輔助的數學課堂十分青睞，學習主動性較強，學習效率也會逐步得到提升。

例如，老師在教授“函數與方程”的相關知識時，如果在教學過程中學生遇到了什么疑問，老師應該及時幫助解決，可以借助多媒體講述代數法、二分法、零點確定的相關內容，老師還可以適當讓學生進行討論，結合信息技術畫出相應的圖像，使學生直觀了解數學知識，提高學習能力，高中數學教師在課堂中通過借助多媒體展開教學活動有效提升了高中學生的學習積極性。

二、借助問題引導，培養學生思維水平

問題教學法是一種能夠提升學生思維水平的教學手段，高中數學教師在授課過程中可以借助問題引導學生積極思考，并且學會從數學角度解決問題，有效提升了數學學習效率。學生在問題教學氛圍中學習積極性很高，更樂于主動思考和解決問題，能力也能夠得到進一步提升。

例如老師在講述排列組合的有關知識時，為了便于學生理解相應的知識，便于他們區別Aⁿ_n與Cⁿ _n，老師可以設置一個相關的情景，組織學生自由進行排列組合。如，老師可以就春游踏青時的排隊方式對相應的排列組合提出問題，通過問題告訴學生排列組合的相關知識，這樣既便于學生理解相關數學知識，又能在一定程度上激發他們的學習興趣。老師還應該及時的與學生進行相關的課堂互動，幫助學生解決問題，提高他們學習數學的自信心，不斷提高教學效率。高中數學教師通過借助問題引導教學活動，能夠促使學生在積極思考的同時提升他們的思維水平。

三、組織合作活動，提高學生協作能力

廣大師生對于合作教學模式并不陌生，但是在傳統課堂中，很多教師常常只流于形式，常常忽略掉能力的培養，導致學生在合作學習中學習效率和成績沒有得到很大的提升。新課改背景下，高中數學教師應遵循新的理念，重新將合作教學法應用在教學過程中，為學生創造出合作學習氛圍，促使他們在合作中逐步提高學習效率，同時形成團結協作的意識和能力，為以后的生活與發展打下基礎。

例如，學生在學習“二次函數”知識時，高中數學教師通過組織合作教學活動有效提升了學生的團結協作能力。一上課，數學教師就說道：“同學們，我們已經學習和認識了二次函數，那么它的圖象和性質有什么規律性嗎？大家可以以小組為單位共同作出二次函數的圖象，并且嘗試用自己的語言描述出二次函數圖象的形狀以及變化規律。”學生立即展開探討和作圖，分工較為明確，有的人負責計算，有的人負責作圖，最終共同討論圖象以及函數的性質。高中數學教師通過在課堂中組織合作學習活動，不僅能夠促使全體學生積極參與到活動中去，還能夠有效提升自身的團結意識與協作能力，促使他們數學學習效率的進一步提升和能力的不斷發展。

四、對學生合理劃分層次，教授解題技巧

數學是高中階段一門重要的學科，為提高學生學習效率，就需要老師根據學生自身特點，結合數學相關的教材，對學生進行合理的分層次教學，從而達到教學目的。老師若想對學生進行數學學科的分層次教學，首先需要老師對學生的基礎充分了解，以便老師對每一名學生進行合理的層次劃分，從而制定每個層次學生應該實現的教學目標。

例如老師在講述“三角函數解三角形”問題時，對于基礎較為薄弱的學生，老師可以先讓同學了解相關的基礎知識，如經常使用的有關三角函數的半角公式、二倍角公式等等，還有相應角度與相應邊的關系。而對于有一定基礎的學生，老師可以詢問學生對半角公式的掌握程度，通過提問掌握學生基礎情況，同時將基礎知識進行分類整合，幫助這類學生構建知識網絡，不斷鞏固學生基礎。對于有能力獨自解決問題的學生，老師可以設置簡單的問題考查學生，以此進一步提高學生的學習能力。

綜上所述，新課改教育模式下的高中數學教學與往常有所不同，教師可以應用不同的教學手段來組織數學課堂活動，促使學生主動參與其中，同時激發他們的學習動力，使之成為數學知識掌握牢固以及數學素養高的綜合型人才。

參考文獻：

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