基于核心素養(yǎng)的九年級(jí)《道德與法治》課程生活化教學(xué)實(shí)踐研究

周九龍

【摘要】核心素養(yǎng)和初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，使其具備法制觀(guān)念和國(guó)家意識(shí)，提高學(xué)生政治認(rèn)同和文化自信。生活化教學(xué)能夠貼近學(xué)生生活，具有易于學(xué)生理解、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知行合一。為此，在九年級(jí)“道德與法治”課程中開(kāi)展生活化教學(xué)，應(yīng)整合教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;延展教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化;創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;核心素養(yǎng);九年級(jí);生活化教學(xué)

2016年9月，我國(guó)發(fā)布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理論框架，明確核心素養(yǎng)為教學(xué)改革的重要理論支撐。目前，我國(guó)初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)未明確制定，但借鑒高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的“政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公民參與”四個(gè)方面，可以將初中道德與法治的核心素養(yǎng)概括為法制觀(guān)念與國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同與文化自信、道德品質(zhì)與心理素質(zhì)等方面。基于此，初中道德與法治教學(xué)要求重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成對(duì)未來(lái)自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有益的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。道德與法治教育與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。因此，提高初中九年級(jí)道德與法治教學(xué)效果，就必須立足學(xué)生實(shí)際生活，探索生活化教學(xué)策略，以充分發(fā)揮道德與法治課程教育價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

著名教育學(xué)家陶行知的“生活即教育”理論，為現(xiàn)代教育改革提供了重要參考，其明確指出生活本身在教育中所具備的重要價(jià)值。在初中道德與法治教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就是將生活內(nèi)涵引導(dǎo)到教育實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，立足于學(xué)生實(shí)際，以其生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決生活實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)與技能，從而使其能夠更好地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

一、整合教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

法國(guó)教育學(xué)家盧梭提出，教育需要讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活中進(jìn)行，通過(guò)練習(xí)生活實(shí)際，使其在學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的積累，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。這就對(duì)教師教學(xué)素材提出了更高的要求，其既需要以教材為立足點(diǎn)，又需要“高于教材”，通過(guò)有效整合教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效連接，讓學(xué)生能夠借助自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建課程情境，從而活化生活化課堂。

例如，在“創(chuàng)新改變生活”一課教學(xué)時(shí)，教師可以從“生活中的創(chuàng)新創(chuàng)意”主題引入教學(xué)，通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)資料，向?qū)W生從生活出發(fā)，富有創(chuàng)意的，能夠改善我們的生活的創(chuàng)新發(fā)明，如牙膏管壓鉚機(jī)，不用一點(diǎn)一點(diǎn)擠牙膏，只需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)軸就可以打出牙膏;鏡子刮水器，與汽車(chē)雨刮器原理一樣，在水霧蒸騰的浴室能夠刮出一面清晰的鏡子……這些小創(chuàng)意、小發(fā)明都是生活中的創(chuàng)新，為我們帶倆便利的生活。通過(guò)舉例，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活處處有創(chuàng)新，創(chuàng)新來(lái)源于生活。

二、延展教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)生活化

在當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，初中九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立獲取社會(huì)資訊的能力，其生活體驗(yàn)變得豐富多彩，極大地豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，這一階段學(xué)生的自我意識(shí)也更加強(qiáng)烈，在道德與法治教學(xué)中，單一落后的灌輸式教學(xué)不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，甚至可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)反作用。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化教學(xué)形式，充分延展教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)“生活德育”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)參與”素養(yǎng)，提升生活化教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)生活服務(wù)。

例如，在進(jìn)行“共筑生命家園”一課教學(xué)時(shí)，教師可以選取熱點(diǎn)新聞事件，如澳大利亞山火，考拉死亡、被燒傷、被迫逃離家園。通過(guò)圖片視頻展示，帶給學(xué)生更加直觀(guān)的沖擊，引發(fā)學(xué)生思考和探究，學(xué)生們都會(huì)明白，地球是我們共同的生命家園，如果不盡心保護(hù)，那么最終我們也會(huì)像考拉一樣，面對(duì)死亡和流離失所。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生課下進(jìn)行環(huán)保公益活動(dòng)，如到公園等公共區(qū)域做環(huán)保小衛(wèi)士，及時(shí)制止亂丟垃圾等不良行為，保護(hù)公共環(huán)境。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做到他律與自律結(jié)合，自覺(jué)遵守環(huán)保規(guī)則。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

核心素養(yǎng)背景下，要求教師評(píng)價(jià)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行具有綜合性、適應(yīng)性、過(guò)程性、內(nèi)隱性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的操作難度更高，因而在初中道德與法治生活化教學(xué)中，需要教師各種教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)整合評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用觀(guān)察、學(xué)習(xí)檔案袋等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，納入生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)中挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)方式，教師設(shè)計(jì)周期評(píng)價(jià)表，將一定周期內(nèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)完成度、知識(shí)獲得等情況;網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)：信息素養(yǎng)（信息查閱、整合能力）、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)（對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、新聞、資料的關(guān)注與認(rèn)知）、理性思維（合理表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、合理安排網(wǎng)絡(luò)時(shí)間、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范）;社會(huì)生活表現(xiàn)：自我認(rèn)同與角色定位、解決實(shí)際問(wèn)題能力、社會(huì)生活常識(shí)及道德規(guī)范、法律法規(guī)、國(guó)情等了解情況。設(shè)置多維度評(píng)價(jià)空間進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體注意多元化，由學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、課堂互動(dòng)學(xué)生互評(píng)、課下學(xué)習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、多主體客觀(guān)評(píng)價(jià)。對(duì)周期評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，歸集到檔案袋，然后在期中、期末時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，為教與學(xué)提供反饋，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效率，學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，自我改進(jìn)提供有效參考，從而鞏固生活化教學(xué)效果。

核心素養(yǎng)下，初中九年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)要求教師充分立足學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供課程與生活緊密聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)用于生活，達(dá)到知行合一，從而落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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