融入醫學人文教學法在心血管外科臨床護理實踐中的應用價值體會

劉娜娜

【摘 要】：目的：探究融入醫學人文教學法在心血管外科臨床護理實踐中的應用價值體會。方法：選取2018年4月至2020年4月心血管外科學臨床實踐護生210名，分為觀察組及對照組各105名。融入醫學人文教學法的是觀察組，單純應用傳統教學法的是對照組。比較分析教學滿意率、出科時考核成績。結果：相較于對照組80例（76.19%），觀察組的教學滿意度為100例（95.24%）更高，對比差異有統計學意義（P<0.05）;相較于對照組，觀察組的案例分析、出科病歷、實際操作、筆試成績、口試成績等均較高，對比差異有統計學意義（P<0.05）。結論：針對心血管外科學臨床實踐護生，采用融入醫學人文教學法的方式，能夠提升社會醫學的臨床教學效果和早期培養，加強醫患間更好溝通，具有臨床應用價值。

【關鍵詞】心血管外科學;臨床實踐;醫學人文教學法;應用價值

【中圖分類號】R-4 【文獻識別碼】B【文章編號】1002-8714（2020）10-0038-01

當前我國現在高等醫學教育，培養出的學生把患者視為單純的生物學個體或加工對象，忽視對學生人文精神和情懷的塑造，這樣的教學模式背離醫學的人文本質，模式患者作為人的尊嚴[1]。此次研究通過對2018年4月至2020年4月心血管外科學臨床實踐護生210名，采用融入醫學人文教學法的方式，結果如下：

1 資料與方法

1.1一般資料：選取2018年4月至2020年4月心血管外科學臨床實踐護生210名，分為觀察組及對照組各105名。融入醫學人文教學法的是觀察組，單純應用傳統教學法的是對照組。比較分析教學滿意率、出科時考核成績。其中觀察組年齡為（19～23）歲，平均（21.2±0.1）歲，男25例，女80例，學制3～4年;對照組年齡為（19～24）歲，平均（21.8±0.3）歲，男27例，女78例，學制3～4年。對比一般資料，無統計學差異。

1.2方法

1.2.1對照組

單純應用傳統教學法。臨床帶教老師在護生進入科教育之前，應當讓學生熟悉科室病區環境，告知給他們以臨床實習教學的內容等，教師引導學生開展實習工作的同時，要進行自己的臨床工作。

1.2.2觀察組

融入醫學人文教學法。經傳幫帶教師隊伍，樹立剛進入臨床實習階段學生人文關懷意識，設置課程理論講座套系課程，適用于日后的醫護生涯、護生輪轉的任何一個科室，課程內容包含心血管外科學常見疾病溝通案例、實踐中的醫學倫理、醫學專業特色與醫學人文等，在護生中，經中高年資教師開展。另外，要安排課程讓護生觀看接診錄像，開展音像教學，其他醫護工作者的溝通方式和行為方法，了解關于心血管外科學的溝通的特點與技巧，實現交流的目的。在臨床實踐中，還要開展翻轉課堂，讓護生學會和患者、老師的溝通，相互扮演患者、家屬及護士等角色，教師逐步引導處理各種醫患矛盾，護生、教師等開展多方位溝通。組織護生到心血管外科門診、醫患溝通科等觀察學習，進行醫患溝通實踐，親身體驗醫療糾紛、醫患矛盾，增加其直接和患者接觸的機會，了解醫患溝通能力關鍵作用。

1.3觀察指標：比較分析教學滿意率、出科時考核成績。教學滿意度評分[2]：滿分 100 分，共10 個小項，不滿意：0～59 分，一般滿意：60～79 分;非常滿意：80～100 分，總滿意度=（一般滿意+非常滿意）/總例數*100%。出科時考核成績[3]：包含案例分析、出科病歷、實際操作、筆試成績、口試成績等。

1.4統計學處理：統計學處理：選擇SPSS 23.0統計學軟件實施數據分析，用均數±標準差（-x±s）代表計量資料，選擇t檢驗兩組間出科時考核成績情況;計數資料采用率表示，組間教學滿意率比較采用χ2檢驗，當差異有統計學意義，則P<0.05。

2 結果

2.1兩組教學滿意度比較：相較于對照組80例（76.19%），觀察組的教學滿意度為100例（95.24%）更高，對比差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組出科考核成績比較：相較于對照組，觀察組的案例分析、出科病歷、實際操作、筆試成績、口試成績等均較高，對比差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

在心血管外科工作中，經多年的臨床教學工作，發現醫學人文關懷的關鍵作用，所以我國護士的人文素養水平，依舊有極大的提升空間，人文素質教育應當貫穿整個護士生涯，堅持從護生抓起[4]。醫學的人文精神能夠加深醫患矛盾，造成彼此間的溝通不暢。此次研究中，相較于對照組80例（76.19%），觀察組的教學滿意度為100例（95.24%）更高，對比差異有統計學意義;相較于對照組，觀察組的案例分析、出科病歷、實際操作、筆試成績、口試成績等均較高，對比差異有統計學意義。

綜上所述，針對心血管外科學臨床實踐護生，采用融入醫學人文教學法的方式，能夠提升社會醫學的臨床教學效果和早期培養，加強醫患間更好溝通，具有臨床應用價值。

參考文獻

[1] 丁俐文，朱洪濤，朱艷萍， 等.融入醫學人文教學法在兒科學臨床實踐中的應用[J].新疆醫科大學學報，2018，41（4）：519-520.

[2] 張順花，張艷，孫醫學， 等.“卓越護士”視域下醫學人文素養培育融入超聲診斷學CBL教學的探索與實踐[J].贛南醫學院學報，2019，39（6）：641-645，648.

[3] 王登芹，隨萍，張帆， 等.診斷學教學中融入醫學倫理教育的應用研究[J].中國高等醫學教育，2019，22（1）：121-122.

[4] 田豐.健康人文理念融入醫學院校"基礎"課之教學研究[J].山西高等學校社會科學學報，2019，31（5）：54-58.