淺談如何提高初中學生的聽說能力

【摘要】面對當今中考的“人機對話”測試，以及南沙區倡導的“深度學習，”對學生的聽說能力培養提出了更高的要求。教材中的聽力文本是教學的主要對象，如何在人機對話背景下依托listening、speaking的課堂教學來提升學生聽說能力，中考的“信息轉述”得分率低，已成為目前英語教師的一個迫切的實際教學難題。那么如何讓學生認真傾聽教師的教學？如何培養說英語的興趣？如何小組學習？如何提高信息轉述技巧和做題策略？本文進行深入探討。

【關鍵詞】傾聽;培養“說”的興趣;小組合作;角色體驗;信息轉述技巧與策略

【作者簡介】江淑媚，廣東省廣州市南沙潭山中學。

一、傾聽是學習外語最基本的技能

1.培養學生情感，進行有效傾聽。把“興趣”“自信心”“學習習慣”“學習策略”“自學能力”“合作精神”等個體情感范疇的東西放在中小學英語課程目標的最突出地位，學生傾情參與已是教師有意識加以培養的教學目標。而聽屬于理解性技能，那么怎樣才算是有效的傾聽？張文武在“運用傾聽策略，構建初中英語思維課堂”中提道：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程，當這一過程被阻斷或處于混亂狀態時，師生之間的交往就會陷入困境，教育危機就隨之出現”。因此，師生之間相互傾聽非常重要，要對學困生不歧視，并及時表揚，幫助他們建立傾聽習慣。美國心理學家布魯納認為：“學習知識的最佳方式是發現學習。”是學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律，是把重點放在學生獲得知識的內部認知過程和教師如何組織課堂教學以促進學生發現知識的問題上。

2.引導學生猜測要填入的信息。錄音材料的內容與要填入的答案先后順序不一，學生必須帶著問題認真傾聽，切忌強制輸入，要給學生足夠時間思考，讓其設疑追問，教師不著急把答案給出，以多個簡單的展示性問題做鋪墊，為學生提供足夠的語言支撐，避免學生啞口無言，同時把話語權交還到學生手上，珍視每個學生的發言，將更多的時間和空間留給希望表達的學生，教師只有善于傾聽才能捕捉到學生有價值的東西，通過傾聽把握學生思維脈絡，捕捉信息并做出有價值的判斷，然后不斷地重建信息并且運用恰當的語言點撥，讓問題成為新的課堂生長點，師生平等交流。

3.加強詞組、重點句子聽寫，強調模仿朗讀。模仿朗讀雖然是每個單元的閱讀文本，優生雖然可以讀準確，但是語音和語調仍有錯誤，筆者從初一開始堅持兩年多做聽說訓練模擬考試題，信息獲取是相對容易做得好的題目，大多數學生能滿懷信心做好。學生很怕做信息轉述題，因為部分學生在聽取信息時不能及時記下關鍵詞，原因是本身詞匯量不夠，聽不懂，匆忙中更是寫不下來，也就說不出所以然來。筆者強化聽寫關鍵詞、詞組、重點句型，采用了課堂、課后、家庭三方面聽寫的辦法，在這兩年的教學中初見成效。可見，重點短語、詞組也是做好聽說考試的必備技能。

4.靈活設計聽力文本。適當改編教材活動，善于運用周邊的聽說訓練，課堂上注意對話質量，巧妙結合目標語言與結構，又使原本無效的聽力活動變得更具實際意義，同時還鍛煉了學生聽力預測意識和思辨能力，激發傾聽興趣，鼓勵優生再構建文本（自編對話），由淺入深，讓學困生敢于說簡單句，這比起任何機械性的重復跟讀都更有教學效果。

5.培養會聽的習慣。聽力教學環節分為“聽前”“聽中”“聽后”，每次聽力訓練或者測試都強調學生要充分利用試音的時間快速瀏覽試卷，捕捉在卷面看到的直接信息，并讓學生養成了在試卷上做適當畫線做標記，一邊聽一邊記，簡明記錄時間、地點、人物、數量、價錢等，把聽的重點放在題目設置的考點上，聯系上下文，推測、歸納、推理、概括，遇到不會的單詞，不要死鉆牛角尖，要善于聯系上下文去推測答案;在聽力中抓細節，提高準確性，引導學生聽大意，抓關鍵詞，學會速記，快速寫下關鍵詞。

6.有效利用課外時間加強學生的聽說訓練。筆者要求學生在家里要多聽課文錄音。讓學生用U盤等移動設備把課文的聽力文本復制回家聽，分層布置作業。優生適當地布置一些課外聽力作業，盡量不做機械性抄寫類作業。利用課余時間開展朗讀、背誦課文比賽。放學前，筆者習慣對學生進行分批輔導，主要是聽其朗讀課文，糾正其錯誤的發音和語調，特別是the的發音，-ed， -es，強調不能吞音。

二、培養“說”的興趣

1.培養興趣，讓學生“想說”。教育實踐證明，創設問題情境是激發學生求知欲和好奇心的十分有效方法，激發內部動機，同時，在課堂上設置適合的目標給不同層次的學生，使他們都能活動成功體驗，鼓勵學生自我強化，設計生動活潑的教學活動，小組合作，生生互動互助，既能鍛煉優生的脫口而出的表達能力，也能鍛煉后進生“說”的膽量。

2.利用教材的speaking，拓展話題。以七年級上冊Unit 6 Travelling around Asia （p80）B. Speak up 為例，筆者提醒學生可以運用本單元主閱讀篇章的內容，改編、自行組織語言進行有關國內一些城市的景點進行ask and answer，以替換課本的例子，除了北京、上海、西安，特別是我們的省會廣州，是同學們最熟悉的，可以開展“頭腦風暴”，談談自己家鄉的旅游資源，對不會表達的內容，提供一定幫助，用課件把詞匯、地名、動詞詞組、食物名稱等，為學生搭建腳手架，讓學生有足夠的輸入，語言知識才能內化和遷移。下面以廣州塔旅游景點為例：（見圖1）

3.讓學生樂于“說”。怎樣才能讓學生在聽說考試取得高分？要落實核心素養，深挖教材，筆者認為只有在口語訓練時，學生面對教師給出的提示語，只要能說得有內容、有條理、表達清晰，就可以取得更高分數，讓獲得成功體驗的學生，更樂于“說”英語，以減少學生“習得性無助”的形成。

4.鍛煉復述能力。復述是語篇的重建獲得，教師可以在備課時用設置填空、表格，或者思維導圖，來讓口語水平比較好的學生，先填空或填寫表格內容，再借助的關鍵信息對文本進行復述，促使學生運用語篇語言，鍛煉了組織篇章能力。

三、小組合作，角色體驗

每個單元的話題，教師都可以加工成課本劇讓學生角色代入，通過改變一些情節或語言再扮演出來，此時，教師是導演，同學們是編劇、演員，開啟有聲思維，讓學生逐步承擔更多責任的對話互動的合理順序。（見圖2）

5.選出學生在全班面前表演對話

適當地運用角色扮演活動，不僅讓學生加深對文本的熟悉，正確理解語言的內涵，對文本不足地方設疑追問;表演戲劇，還能促進學生之間團結協作，有助于中下層學生在輕松歡快的氣氛中克服膽怯的心理障礙，參與語言實踐，從而盡力提升每一個學生口頭表達能力，踐行有教無類。

四、提高信息轉述的技巧，做題和備考策略

1.從命題內容來看，信息轉述中所有話題為來源于教材，也跟學生的生活貼近，學生有話可說。

內容：保證轉述的故事信息覆蓋了所給的八個要點;

準確性：從語音、詞匯、句子結構和語法等方面整體考慮;

流暢性：從詞匯是否豐富、句子是否通暢、上下文意思是否連貫、表達是否清楚、是否符合邏輯等方面整體考慮。

2.做題策略。錄音播放前：考生將有15秒的時間閱題，請仔細閱讀中文題目，了解說話的情景和內容的主題，快速大聲地讀信息要點，讀懂各個要求之間的關系，做好聽前預測。

錄音播放時：巧用速記法，聽第一遍時，選擇或補全信息要點，盡可能多記;聽第二遍時，查漏補缺。

準備時間（50秒）：屏幕給出的開頭第一句非常重要，包含了時態和人稱的信息點。用正確的時態（一般現在時、過去時、將來時）和人稱（He/ She/They）準確地組織內容，不要漏掉任何要點，適當使用連詞，能圍繞著聽力內容適當發揮，請不要加上自己的觀點，請在有限的時間內多練習。遇到不會組織的地方不要停頓太久，要立即用自己最熟練的句型把要點說出來。

正式錄音時：聽到“開始錄音”信號后，默數1、2，再開口讀，控制好語速和音量。

3.信息轉述備考策略。

（1）過好音標關，提高單詞發音的準確性。

（2）立足教材，利用好課本的話題和閱讀文本進行相應的口頭和書面表達訓練，把聽力+復述練習常態化。

3.指導方法。

（1）分題型訓練：思維導圖，問題，補全句子。

（2）培養學生快速瀏覽要點提示，了解短文即將談論的主要信息點，指導速記的方法，甚至是進行聽寫篇章訓練，提高學生的書寫速度。

4.信息轉述時注意主謂推進，新舊信息要有邏輯推進，不要亂用firstly ， secondly 在不適合的語篇中，平時教學要顯性點撥不同的連接方式。

5.定時上機訓練，熟悉機器操作和調試，力求最佳效果。

綜上，在英語的聽說教學中，教師要合理利用教材與課外資源，因材施教，培養學生善于傾聽以及培養“聽說”的興趣。通過小組合作，角色體驗，提高信息轉述的做題技巧，努力把實踐、體驗、探究和使用英語的機會留給學生，如此就能逐步提高初中生的聽說能力。

參考文獻：

[1]宋桂月.英語課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.

[2]莫雷.教育心理學[M].廣東高等教育出版社，2002.