英文歌曲助力小學英語詞語句教學

【摘要】基于分析英文歌曲助力小學英語詞語句教學。首先，分析出英文歌曲助力小學英語詞語句教學的優(yōu)勢，能夠渲染英語課堂氛圍，豐富學生英語知識儲備，加強學生對外國文化認知。其次，分析出通過合理地選擇英文歌曲;發(fā)揮英文歌曲育人功能;拓展英文歌曲的素材;創(chuàng)設(shè)英語唱析的情境四個途徑，將英文歌曲與詞語句知識點充分的融合，構(gòu)建高效有趣的英語詞語句課堂，從而增強學生的英語學習效果和綜合能力，促進學生的英語綜合素養(yǎng)和能力素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;英語教學;詞語句教學 ;教學助力

【作者簡介】胡林花，江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學校。

在教育體制的改革及其目標的明確后，更加注重小學英語詞語句的教學?？梢哉f，只有學生扎實地掌握英語詞語句，才能流暢地進行英語的表達和交流，這是學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)條件。而對于小學階段的學生來說，從小接觸的是漢語母語，其漢語拼音與英文字母具有一定的差異性，這為學生的英語詞語句學習增加了難度。因此，英語教師在實際的教學中，應引入英文歌曲，來充分激發(fā)起學生的英語興趣和學習動力，促使學生從英文歌曲中進一步理解與記憶英語詞語句，有效地鍛煉學生的英語口語能力和英語思維，從而在很大程度上增強了英語詞語句教學的高效性，促進了學生的英語綜合能力素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 英文歌曲助力小學英語詞語句教學的優(yōu)勢

1. 渲染英語課堂氛圍。在小學英語詞語句教學中，英語教師借助英文歌曲，可以充分點燃學生的英語學習熱情，渲染英語課堂氛圍。因為，英文歌曲的旋律都比較歡快且優(yōu)美，十分符合學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，該階段的學生正處于愛玩好動，且模仿力較強的時期，英語歌曲的引入更有利于學生的學習和記憶。讓學生在寬松愉快的狀態(tài)下，跟著英文歌曲的節(jié)奏進行演唱，在潛移默化之中促使學生掌握相關(guān)的詞語句，這樣有助于鍛煉學生英語的準確發(fā)音。

2. 豐富英語知識儲備。因為英文歌曲，都是由詞匯或詞組所組成的一個句子，所以英語教師在詞語句的教學之中，引入英文歌曲，可以不斷豐富學生的英語知識儲備，讓學生更為輕松愉快地獲取大量的英語詞匯和句型，掌握一些簡單的語法。這樣，不僅能夠強化學生的口語表達能力，還為學生今后的閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。同時，學生在反復地聆聽和學唱英文歌曲的過程中，就會越來越熟悉相關(guān)的詞語句，促使學生形成熟練且深刻的記憶，從而在很大程度上確保學生的英語水平和綜合能力的提升。

3. 加強外國文化認知。素質(zhì)教育明確提出，在小學英語教學中對學生跨文化意識的培養(yǎng)。因此，英文歌曲在小學英語詞語句中的運用，一些反映外國風土人情的歌曲，能夠幫助學生進一步了解外國文化知識，逐漸加強對外國風俗習慣和文化的認知，比如外國的飲食文化、國外的傳統(tǒng)節(jié)日德國等，促使學生進一步認識到中西方文化的差異性。只有學生加強對外國語言的熟悉和理解，才能有助于學生更好地學習英語，促進學生的英語綜合素養(yǎng)和英語水平的發(fā)展。

二、 英文歌曲助力小學英語詞語句教學的有效策略

1. 合理地選擇英文歌曲。在當前的小學英語詞語句教學中，很多英文歌曲都可以供學生學習和演唱。因此，英語教師要根據(jù)具體的英語知識點和內(nèi)容，為學生合理地選擇英文歌曲，確保英文歌曲對學生的學習起到一定的作用和意義。并且，英語教師所選取的英文歌曲的難度要適中，要盡可能地符合學生的身心發(fā)展特點和接受水平。既不能過于簡單，導致學生喪失學習的興趣和積極性，又不能太過困難，造成學生的放棄甚至抵觸心理產(chǎn)生。因此，英語教師可以由易到難、循序漸進地為學生播放英文歌曲，逐漸增強學生的英語水平和學習效果，促進學生可以積累和記憶豐富的詞語句。

比如，以譯林版一年級下《Unit 2 This is my pencil.》一課為例，本節(jié)課主要讓學生會讀詞匯book、pencil、ruler、rubber，以及日常用語：Ouch！Im sorry./Thats OK./Is this your book/...Yes/No，this is my pencil.促使學生能學會如何向別人表示道歉。因此，英語教師就可以選擇英文歌曲“I am sorry”，引導學生在欣賞歌曲之中去理解句意，并且能夠跟唱歌曲，注意語音語調(diào)的模仿，這樣學生在歡快的歌曲氛圍之中，有助于學生更為深刻地記憶相關(guān)的詞語句，不斷增強學生的口語表達能力和英語語感，從而促進學生的英語語言水平的有效提升。

2. 發(fā)揮英文歌曲育人功能。對于小學英語詞語句的教學，其英文歌曲作為一種輔助的教學手段，是學生牢記詞語句的最佳手段。因此，英語教師要充分發(fā)揮英文歌曲的育人功能和教育價值，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和英語詞語句知識點，為學生播放一些具有意義的英文歌曲，讓學生在聆聽之中可以獲得思想的啟迪，并且更為深刻f 理解英文歌曲表達的含義，不斷豐富學生的英語詞語句知識儲備，幫助學生在充滿趣味的英語課堂之中，使其英語水平和綜合能力得到明顯的提升，從而實現(xiàn)高效率的英語詞語句學習。

比如，以譯林版六年級上《Unit3 Holiday fun Story time.》一課為例。本節(jié)課需要學生正確運用詞語句進行日常交際，例如：Where did you go for the holiday？I went to.../Did you...？Yes，I did/No，I didnt，學會詞匯National Day、call、Star Lake等。因此，英語教師可以在學生學習本節(jié)課的一般過去式時，為學生引入英文歌曲“Yesterday once more”，讓學生在歌曲之中能夠懂得珍惜時間，并且按照歌曲進一步學習過去式的用法，從而逐漸強化學生的英語綜合能力，確保學生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)獲得發(fā)展。

3. 拓展英文歌曲的素材。可以說，英文歌曲助力小學英語詞語句教學，不僅能夠讓教師利用教科書上的英文歌曲，還可以讓英語教師補充助力英語詞語句歌曲。因此，英語教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生所需要掌握的英語知識和詞語句，為學生適當?shù)赝卣褂⑽母枨乃夭模峁└鄡?yōu)美動聽的英文歌曲，引導學生去掌握豐富的英語詞匯和語句，逐漸拓寬學生的英語詞語句學習空間和渠道，充分激發(fā)起學生對英語學習的興趣和熱情。從而，在學生理解英文歌曲的同時，能夠進一步提升學生的英語水平和英語素養(yǎng)。

比如，以譯林版二年級下《Unit4 I have big eyes.》一課，本節(jié)課的教科書上的英文歌曲是“Look at my eye.”引導學生一邊唱歌邊做動作，幫助學生掌握face、nose、eye、ear、mouth、hair等詞匯，學會告訴別人“我有……”——“I have...”。除此之外，英語教師可以為學生播放英文歌曲“Head should knees and toes.”讓學生進一步體驗學習身體部位單詞的樂趣，不斷豐富學生的英語詞匯量和知識儲備，促使學生更為全面且深刻地記憶本節(jié)課的英語知識點。

4. 創(chuàng)設(shè)英語唱析的情境。在小學英語詞語句教學中，英語教師運用英文歌曲，就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個唱析的情境，讓學生能夠理解歌曲的含義和表達的情感。其中，唱析中的“析”，并不是英語教師為學生進行歌曲的分析，而是教師要靈活恰當?shù)匾龑W生去品析歌曲，去積累歌曲中蘊藏的詞匯和語法句式，讓學生的英語詞語句水平進一步得到有的提升。從而學生在英文歌曲之中，更為全面地學會一些基本的句式與語法，并且牢記每一個詞匯的意義，逐漸拓展英語知識面。

比如，以譯林版五年級下《Unit 8 Brithdays.》一課為例，英語教師就可以為學生播放英文的生日快樂歌“Happy Birthday！”讓學生根據(jù)已有的中文生日歌進行對比，引導學生展開對歌曲的唱析，明確漢語與英語表達的不同之處，在英語中的生日快樂，只能是Happy Birthday，而不能將其反過來。并且，促使學生在歌曲之中能夠感知序數(shù)詞的構(gòu)成和用法，從而進一步了解中西方文化中不同的生日風俗習慣，促進學生的跨文化意識和英語文化素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，英文歌曲助力小學英語詞語句教學，能夠增強學生的英語學習效果和綜合能力，幫助學生積累豐富的英語詞匯和知識儲備，促進學生的英語綜合素養(yǎng)和能力素質(zhì)的提升。通過英語教師精心選取的英文歌曲，將英文歌曲與詞語句知識點充分地融合，引導學生在學唱和欣賞歌曲之中，更為輕松地牢記相關(guān)的詞匯與句型，并且有效地強化學生的語法運用能力，從而促使英語教師構(gòu)建高效有趣的英語詞語句課堂，以此實現(xiàn)學生的英語水平和能力的全面發(fā)展。

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