高職機電專業社會生“半工半讀”培養模式探究

房禹 許心怡

摘 要 與傳統視域下“基于工作過程”為導向的高職人才培養略有不同，在踐行“半工半讀”培養模式時，需考慮到社會生往往已具有一定的在職工作經歷，在他們有限的在校學習時間里應使人才培養模式精準發力，以降低他們在職業中斷后所形成的時間成本，所以在“半工半讀”培養模式中應突出“工”字，使他們確實達到崗位能力提升的目的。

關鍵詞 社會生 高職 半工半讀 人才培養

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.017

Abstract It is slightly different from the traditional "work process based" talent training in higher vocational colleges. When practicing the "part-time work and part study" training mode， it is necessary to consider that social students often have certain on-the-job work experience. In their limited study time at school， the talent training mode should be made accurate to reduce the time cost formed by their career interruption. "Work" should be highlighted in the training mode of "part-time study" so that they can really achieve the goal of improving their post ability.

Keywords social students; higher vocational college; part-time work and part study; talent training

隨著高職百萬擴招政策的出臺，在給予社會生步入高職院校深造機會的同時，也為高職院校的人才培養工作提出了新的要求。在對社會生的人才培養中筆者感知到，他們普遍具有明確的學習目標，并對現階段的學習模式存有自己的想法和愿景，所以高職機電專業（下文簡稱：機電專業）需不斷探索出社會生“半工半讀”培養模式。從筆者的教學實踐出發，并結合現有的文獻資料論述，可以將“半工半讀”定義為：以校企合作育人為主線，使社會生在課程學習中具有“知識夠用、能力提升”的學習效果。

1 社會生“半工半讀”培養中所面臨的挑戰

1.1 課程設置面臨挑戰

社會生進入機電專業學習，其目的主要有二：提升自己的學歷水平、增強自身的能力水平。在對社會生開展學歷教育必然需建構起完整的課程體系，其中應涵蓋公共基礎課、專業基礎課、專業素質課，并在有限的教學周期內逐一給予開設。此時所面臨的挑戰具體反映在，形成與普通在校學生相區別的課程體系仍存在諸多難點。這里的難點主要體現在，如何根據社會生的知識結構和能力結構定向開發課程體系存在難點，如何對標“半工半讀”人才培養模式中的教學時間節點存在難點，如何在課程設置中滿足學校與企業間的教學合作存在難點。從目前亟需解決的主要問題出發，應重點探討校企間在教學合作中的課程設置問題，以滿足“知識夠用”的職業人才培養要求。

1.2 校企合作面臨挑戰

在社會生“半工半讀”培養模式的建立中，需要充分發揮企業的育人作用。然而，現實卻使校企合作面臨諸多挑戰。受到目前國內外宏觀經濟發展狀況的影響，不少企業已經壓縮了產能水平。特別是在“新冠疫情”影響下，不少以往合作的企業已經陷入生產經營的困境之中。這就意味著，過去企業因擔心正常的生產經營秩序被影響而不愿過多接收機電專業的社會生，而現在正是企業受制于自身的生產經營窘狀而難以接收或無法接收過多的機電專業的社會生。若是這一現狀不能有效得到改觀，那么社會生“半工半讀”培養模式則極易被形式化，最終將弱化社會生的在校學習效果，也就增大了他們職業中斷后的時間成本。對此，需立足于現實給予積極應對。

1.3 質量管控面臨挑戰

本文將機電專業社會生“半工半讀”培養模式納入到學歷教育范疇，這就要求高職院校需要嚴把人才培養的質量關。從目前的質量管控現狀可知，針對社會生的培養質量管控仍主要沿用普通在校生的質量評價體系，部分高職院校甚至考慮到社會生的實際情況降低了質量管控標準，如將“考試課程”改為“考查課程”，或者降低畢業設計的要求。筆者認為，這或許能保證大多數社會生順利畢業，但卻與國家“半工半讀”試點的意圖相背離，而且弱化質量管控標準還會在社會生群體中產生消極影響。故而，打破傳統高職人才培養的質量管控模式的束縛，另起爐灶則成為了值得思考的議題。

2 應對挑戰下的策略思考

2.1 針對課程設置的思考

追求學歷水平和專業能力提升是社會生普遍的求學意愿，但從節約社會生中斷職業進程所產生的時間成本出發，需更加關注他們對專業能力提升的意愿，畢竟學歷水平提升的途徑更為多樣，所以此時就為解決課程設置問題提供了切入點。在與個別社會生的溝通中，筆者了解到，他們選擇機電專業的原由包括：（1）以往從事的工作屬于機電一體化領域，進入高職學習意在未來繼續從事該項工作;（2）以往從事的工作涉及機電一體化內容，進入高職學習意在夯實專業基礎、調整就業方向。從中可以知曉，在課程設置中不僅需滿足“知識夠用、能力提升”等要求，還需引入方向性、拓展性的課程內容，以滿足社會生具有強烈目的性的求學意愿。[2]

2.2 針對校企合作的思考

在梳理相關文獻中感知到，不少作者并未充分把握企業的心態，而一味的指責企業在校企合作中存在著消極表現。在與部分企業管理者的溝通中知曉，他們不愿過多接收社會生（包括普通在校生）的原因為：（1）或者對企業的生產經營管理秩序造成影響;（2）或者增大企業在社會生管理中的風險壓力，如工傷事故;（3）或者在企業產能水平調整階段，無法提供相應的崗位。正如上文所提到的，受到宏觀經濟發展和疫情的影響，機電類企業的生產經營更是舉步維艱，此時高職院校再談校企合作豈不是“不通人情”。

2.3 針對質量管控的思考

在探索社會生“半工半讀”培養模式中，保證人才培養質量已是應有之義。隨著社會生課程結構的調整、校企合作模式的變革，與之相應的便是需要建立對社會生能力提升要求的質量管控體系。需要指出的是，評價社會生是否達到了學歷教育要求，可以沿用對普通在校生的評價機制。社會生的能力提升不能單純理解為實操能力的提升，在理解中還需拓展為基于他們之前工作能力的“更上一層樓”。因此，在質量管控中的評價體系設計中，便應聚焦“更上一層樓”的現實表現、能力提升后的要素構件，以及能力驗證方式。

3 社會生“半工半讀”培養模式構建

3.1 完善專業素質課程結構設計

在探索社會生“半工半讀”培養模式時，可以通過對標普通在校生的課程體系，來確保社會生課程體系的完整性和合理性。社會生的課程體系仍然需涵蓋公共基礎課程、專業基礎課程、專業素質課程，但從提升其專業能力的要求出發，則需重點完善專業素質課程的結構設計。[3]這里就原則性而言：（1）相對于普通在校學生，這里應適度增大專業素質課程所占比重，并引入方向課程;（2）相對于普通在校學生，應突出專業素質課程的知識交叉效果，即可在課程名重新設計的基礎上，將普通生的多課程知識有機融合為社會生的一門專業素質課程，這樣就能適應其具備前置性專業知識儲備的狀態。

3.2 強調理實一體化教學的實踐

為了降低社會生在校學習的時間成本，并作為“半工”與“半讀”之間的銜接，在機電專業教學中應強調一體化教學的實踐。具體的實踐形式可以為：（1）在理實一體化教學中應以課程方向為導引，以項目導向、任務驅動為推手使社會生能夠活學活用，并增強他們的實操上手能力。（2）建立開放式教學平臺，通過與合作企業連線讓企業技術人員在生產現場與社會生進行互動，由技術人員根據課程知識模塊為社會生定向演示崗位實操過程，之后社會生根據自身已有的工作體驗和能力提升愿望，現場向企業技術人員提問，并由技術人員現場進行回答。（3）開展線上教學改革。改革的目的在于調整混合式教學模式，以在線合作學習、知識共享的方式，發揮社會生的學習主動性。教師在線上教學中，應以組織者和參與者的身份和姿態加入，并在與社會生的互動中提升自己的職教理念修養。

3.3 引入專創教育補充校企合作

針對目前機電類企業生產經營所處的困境，我們在挖掘其助推理實一體化教學實踐的同時，還應想辦法為社會生提供“半工”的途徑。筆者建議，在高職專創教育背景下應為社會生參與創新創業提供特殊通道。所謂“特殊通道”是指，結合社會生明確的學習目的和職業發展意愿，應在項目孵化、創新創業指導上給予優先考慮。具體的實施辦法為：（1）在校企合作模式下，為社會生與企業之間的技術聯系搭建橋梁，并在社會生班級中以自愿為原則組建創新創業團隊;（2）將創新創業活動納入到“半工”管理范疇，機電專業所在院系、教務處、招生就業處等應協同對社會生的上述活動進行過程督導。（3）在進入特殊通道前，校企雙方專家應對社會生雙創項目、階段性成果進行評審，并最終確定入圍項目。

3.4 前移畢業設計助力質量管控

在保證社會生學歷教育質量的基礎上，可前移他們的畢業設計環節以助力人才培養質量的管控。之所以提出上述觀點在于：（1）社會生已經具備前置性專業知識儲備，所以在人才培養中應遵循趕超戰略，前移畢業設計環節便是其中之意。（2）社會生具有明確的學習目的和職業發展意愿，所以這就為建立他們的自組織學習系統提供了思想保障，而前移畢業設計環節便為他們創設了自組織學習的中心線索。

4 小結

社會生普遍具有明確的學習目標，并對現階段的學習模式存有自己的想法和愿景，所以高職機電專業需不斷探索出社會生“半工半讀”培養模式。本文所提出的人才培養模式可沿著：完善專業素質課程結構設計、強調理實一體化教學的實踐、引入專創教育補充校企合作、前移畢業設計助力質量管控等四個方面展開。

參考文獻

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