淺談如何提高本科生科研自主創新能力

程俠菊 許經偉

摘 要：我國高校從2018年就開始實施“雙一流”建設計劃，將學科建設擺在高等教育發展的首要位置。醫學類本科生科研自主創新能力的培養已成為我國研究型醫學類大學人才培養的重要目標。本文探討當前我國高校培養本科生科研自主創新能力的現狀及對策，在新世紀培養科研創新人才，以適應未來醫療衛生事業發展的需求。

關鍵詞：雙一流;本科生;科研創新

醫學高等院校是培養醫學類人才的搖籃和基地，在2018年推出《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的“雙一流”背景下，培養新型醫學專業創新人才已成為現代醫學高等教育的首要任務。醫學專業本科生早期科研能力和自主創新思維的培養，是提高醫學專業大學生科研素質和培養綜合型醫學人才的關鍵[1]?！半p一流”建設的指導方案，可以有效地提高我國醫學類高等院校本科生的科研創新能力，加強本科生科研意識，提高撰寫醫學論文的能力[2]。

目前我國高校本科生科研現狀具有的一些問題：

一、高校本科生科研培養制度缺失

對于一些以應用為辦學定位的應用型大學來說，本科生的科研創新能力不被重視，相關政策制度缺失，主要體現在以下：（1）地方應用型高校仍未處理好教學與科研之間的關系，未充分利用科研反哺教學，從而實現創新的發展。（2）地方應用型大學教學方法單一，教學手段落后，管理制度僵化，與國內高水平大學差距較大。（3）雖然目前大多地方應用型高校向本科生開放了部分實驗室和校外實習基地等實踐平臺，但是這些平臺并未充分發揮其應有的作用，這在一定程度上明顯限制了應用型本科生科研能力的提高[3]。

二、科研師資力量不足

隨著我國改革開放以來，我國的高等教育規模在不斷地擴大，大學本科教育已經由原來的精英化教育逐漸轉變為大眾化教育[4]。目前，一些地方高校的師資力量嚴重不足，對人才培養目標提出的科研創新教育的新任務有些力不從心。并且許多年輕教師在經濟、生活上的壓力也比較大，教學任務繁重，無力再接受訓練本科生科研創新能力的任務，使得教學和科研兩方面難以得到有效的平衡。

三、教學模式單一

目前我國高校普遍存在傳統的“填鴨式”教學模式，教師在教學中偏重于傳授知識，過于強調書本理論的考核，忽視學生科研創新能力的培養，重理論、輕實踐是傳統教學模式的限制，教師在培養學生的過程中，較多關注在傳授課本的基本知識以及臨床技能培訓，而對培養學生科研思維以及自主創新能力不重視，教學方式未能實現從“傳授型教學”向“創新型教學”的轉變，另外教材內容的更新也過于緩慢，對于相關專業研究的最新進展涉及較少，教學與科研沒有做到相輔相成效果。

四、科研創新氛圍不夠

為了讓學生有更多的學術交流機會，目前大學里有很多的學術講座，提高學生對相關專業知識的認識與理解，同時營造濃厚的科學研究學術氛圍。但是目前本科生對于學術講座參與熱情不高，部分學生主觀認為這些學術講座不用像上課一樣有考核要求。因此，很多學生對參與的學術講座不做任何準備工作;沒有認真聽講，未主動與報告人進行學術交流;在講座后也不能及時查找相關學術資料，科研學術沒有有效的考核機制，科研氛圍不夠，導致大部分本科生只是流于形式參加學術講座。

五、本科生對于科研創新認識較為模糊

本科生對于科研創新認識較為模糊，并且對參與科學研究實驗的認可度不高，使得參與科學研究的熱情不高。同時，科研活動是一個探索未知的過程，其充滿了很多不確定性，從而導致部分本科生望而卻步。另外大部分本科生缺乏實驗室安全、技能培養、科研思維、論文查閱書寫能力的認識，導致即使參與熱情度較高的本科生不能高效的提高科研能力、更無從談起科研創新能力[5]。還有很多本科生申請相關實驗課題注重于項目申請書的選題和撰寫，一旦項目申請成功，有很多本科生不能夠嚴格按照申請書執行，只是流于形式，在執行過程中投入較少精力，甚至虛構數據，造假結果，從而導致項目結題很粗糙、極具水分。

根據以上我國高校本科生科研現狀存在的問題，查閱相關文獻結合教學實踐，思考如何高效的提高我國高校培養本科生科研創新能力，認為需從以下幾點入手：

（一）學校要建立有效的獎勵制度，營造追求科研自主創新的精神氛圍

建立和完善科研培養制度是保證學生開展基礎科研訓練的前提，高等學校要建立完善的鼓勵本科生科研探索的政策、管理辦法和考核機制。鼓勵評優評先、學分獎勵以及科研獎勵，充分調動學生的科研積極性。對本科生科研能力培養進行專項管理。高校可以通過團委、教務處等對學生科研能力提升活動進行統一管理、統籌安排，學生也可以在二級學院組織引導下成立科研興趣小組、科技社團等，設立專門機構并指派專人負責，根據本科生專業特點和職業規劃的需要，擬定長短期工作計劃[6]，同時要給與教師指導本科生科研探索適當的工作量，同時在教師考核方面可以作為一項計分點，從而充分調動指導教師的積極性，在校內宣傳獎勵師生的科研工作和成果，營造一種積極向上的科研氛圍[7]。目前部分高校提出本科生導師制，導師制是一種雙向選擇全程指導的模式，對學生進行實驗室常識、安全、常用儀器設備和基本實驗操作流程培訓。還有學校提出研究生導師、研究生和本科生聯合培養的培養模式，因為本科生的專業知識相對比較薄弱，實驗技術較差，研究生具有相對扎實的專業知識，本科生導師可以將本科生引入到研究生的科研課題中，提高本科生的科研能力[8]。很多高校也出臺了鼓勵和支持本科生科研探索的政策和措施，譬如“大學生創新創業訓練計劃”、“本科生實驗室開放基金項目”等[9]。

（二）學校應加強建設科研師資人才隊伍

加強科研活動指導教師隊伍的建設，正確地引導學生參加和開展科研訓練，也是激發學生的培養科研素養、創新意識的關鍵[10]。同時提供更多的圖書、數據庫等資源，包括：科研訓練活動計劃安排、科研經費、科研項目驗收、科研成果評審及相關激勵機制等措施。學校對學生的科研訓練工作應該有所重視，安排一些指導教師專門負責，主要包括各類課題的申請、立項、開題、科研指導、撰寫論文和投稿等。

（三）本科生應樹立科研自主創新意識

本科生應掌握檢索查閱中文、英文文獻的能力，文獻檢索是培養本科生科研自主創新能力至關重要的一步，有助于提高學生的知識面、激發科研自主創新靈感。利用業余時間廣泛閱讀相關專業資料，尋找發現自己喜愛的科研方向，了解相關專業最新科研動態，用專業知識武裝自己頭腦。作為醫科院校的在校本科生，應端正對待科研活動的態度，樹立熱愛科學的價值觀，這是科研自主創新意識形成的內在驅動力。同時嚴謹求實的科學態度是創新型科研人才必備的基礎，本科生必須具備自己設計研究內容方案的能力以及規范操作實驗儀器的基礎素質。另外本科生應學會數據分析與論文整理的能力，杜絕造假。本科生的科研創新能力得到提升后，在其未來的科研道路上能獲得更好、更廣闊的發展，成為我國創新型人才的重要儲備。

（四）健全社會支持體系

高?？梢酝ㄟ^有效地宣傳，讓社會認識到培養醫學生科研能力的重要性，引導社會各界關注醫學生科研能力培養工作并給予支持，擴展醫學生科研創新能力訓練的資金來源渠道，比如募集企業家資金注入科研基金，在2020年初爆發新冠肺炎疫情后，各方面媒體報道，新病毒爆發流行誰也不能置身事外，關乎全人類命運，馬云公益基金會向廣東省鐘南山基金會捐贈大量資金，支持新冠疫苗的開發。

綜上所述，醫學的發展離不開科研創新的進步，創新型人才是科技進步和知識創新的載體與保證。科研創新是當代大學生承載的使命，是高等教育的靈魂，醫科院校應將醫學本科學生科研創新能力的培養納入重點培養目標。把握“雙一流”建設形式下的特點，建立完善的科研訓練培養體系，培養出具備良好創新意識和創新能力的新型醫學人才，更好地建設健康中國。

參考文獻

[1] 劉筱，張錚錚，朱鋒輝等.本科生導師制在急診醫學教育中的實踐與探索[J].中國繼續醫學教育，2019，11（8）：35-37.

[2] 李宇男，楊清.以興趣為導向培養醫學本科生科研能力的探索[J].教育現代化，2019，6（16）：18-20.

[3] 廖沁園，袁桂峰，等.導師制下引導本科生參與科研對學生創新能力培養的思考[J].教育現代化，2018，13：17.

[4] 徐秀榮，等.地方高校本科生科研能力培養探究[J]赤峰學院學報，2019，11（35）：166-168.

[5] 萬曉莉，胥蕾，楊海明，等.新時期培養本科生科研能力的思考[J].教育現代化，2018，5（43）：23-25.

[6] 徐秀榮，等.地方高校本科生科研能力培養探究[J]赤峰學院學報，2019，11（35）：166-168.

[7] 王惜彤，徐亞杰，陶率先，等.論某醫學院校臨床醫學本科生早期接觸科研現狀調查分析[J].智慧健康，2019，5（2）：45-48.

[8] 劉占軍，侯維娜，等.本科生科研能力培養研究，[J]科學咨詢/科技管理，2019，38：98.

[9] 李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011（04）：24-25.

[10] 陳金鈴，曹陽青，段義農.“科研小分隊”培養模式的建立對提高醫學本科生科研能力的探討[J].教育現代化，2018，5（49）：18-20.