論英語詞綴法在詞匯教學中的應用

【摘要】在英語的學習過程中，詞匯是其中一大難點。詞匯是語言最基本的構成之一，只有具備扎實的詞匯功底才能為日后的學習打下良好的基礎。英語詞匯中有80%都是外來詞，這更是增加了詞匯記憶的難度。本文將探討詞綴的定義、分類以及詞綴對詞匯教學的意義，以提高教師詞匯教學的效率，并科學地引導學生學習英語詞匯。

【關鍵詞】詞綴;詞匯教學;英語詞匯

【作者簡介】郭子佩，湖南農業大學人文與外語院。

一、引言

英語和德語同屬于日耳曼語，并且都是字母文字。但與德語不同的是，英語吸收了大量的外來詞，這些詞主要來源于法語、拉丁語和希臘語。大量的外來詞導致了英語詞匯的書寫形式和發音并不完全符合規則，因此每個英語單詞都有其相對應的音標。英語詞匯的不規則性對于英語學習者來說無疑是一種巨大的挑戰。教師利用詞綴進行詞匯教學不僅能夠減輕學生的記憶負擔，還能夠讓學生達到舉一反三的學習效果。

二、詞綴的定義

詞綴（affix）來源于拉丁語，是由“ad”加上“figere”構成的。詞綴屬于粘著詞素（bound morpheme），它既不能作為一個單詞使用，也不能獨立存在。通常情況下，詞綴附著于某個單詞或者詞素，用來表示附加意義或者語法意義。

三、詞綴的分類

詞綴依據功能可分為屈折詞綴（inflectional affix）和派生詞綴（derivational affix）。屈折詞綴不改變詞匯意義和詞性，只用來表示詞與詞之間的語法意義，它只能出現在單詞詞尾。例如，用來表示名詞復數詞尾的-s（-es）;表示名詞屬格的-'s;表示形容詞或副詞比較級和最高級的-er和-est等。派生詞綴指的是改變詞義或者詞性的詞綴。與屈折詞綴不同的是，派生詞綴既可以出現在詞首，也可以出現在詞尾。譬如，用來改變詞義的派生詞綴pre-、ex-、de-等;或者用來改變詞性的-ly、-ment、-ness等。此外，根據詞綴在單詞中的分布來看，可分為前綴（prefix）和后綴（suffix）。顧名思義，前綴是附著在詞根前面的詞綴，而后綴則附著于詞根之后。前綴主要起到改變詞義的作用，而后綴最突出的作用是改變語法意義。以下為一些常見的前綴和后綴：

1. 前綴。（1）否定前綴。a-、dis-、in-（il-、ir-、im-）、non-、un-都可以表示“不、沒有”的意思，例如amoral（非道德的），apolitical（無政治意義的），asocial（不合群的），disloyal（不忠的），disobey（不服從），disorder（混亂），injustice（不公平），immature（不成熟的），irregular（不規律的），non-violence（非暴力），non-classical（非經典的），non-smoker（不吸煙的人），unable（不能的），unwilling（不愿意的），unhappy（不開心的）等。

（2）貶義前綴。這類前綴容易和否定前綴混淆，但若是了解貶義前綴帶有批判的意義就容易區分清楚。常見的貶義前綴有mal-，表示“壞的、惡劣的”，如maltreat（虐待），malnourished（營養不良的），malpractice（瀆職）;mis-表示“錯誤地、不恰當地”，例如misleading（誤導性的），misinterpret（誤解），misuse（誤用）。還有一個貶義前綴pseudo-比較少見，它表示“偽造的、不真實的”，比如pseudo-friend（假朋友），pseudo-scientific（偽科學的），pseudo-democratic（偽民主的）等。

（3）表示數量的前綴。uni-， mono-（一，單一的），如uniform（一致的），unidirectional（單向的），monoculture（單一耕作），monologue（獨白）;bi-， di-（二，雙邊的），例如bicycle（自行車），bilingual（雙語的），bilateral（雙邊的）;tri-（三），如triangle（三角形），tricolour（三色的）;semi-， demi-， hemi-（一半），例如semiconductor（半導體），hemisphere（半球），demicircular（半圓（形）的）;multi-， poly-（許多），如multilateral（多邊的），multilingual（使用多種語言的），polysyllabic（多音節的）等。

（4）表示方位的前綴。extra-表示“在...之外”，比如extra-curricular（課外的），extra-territorial（在疆界以外的）;fore-表示“在...前面”，如forehead（前額），forebrain（前腦）;inter-表示“在...之間”，例如interpersonal（人際的），interaction（相互作用），international（國際間進行的）;super-表示“在...之上”，譬如superordinate（上級的），superabundance（過多）;circum-表示“在...周圍、圍繞”，如circumscribe（在…周圍劃線），circumnavigate（環航）。

（5）時間前綴。ex-可表示“從前的”，比如ex-lover（前任），ex-wife（前妻）;fore-則表示“先于”，例如foreword（前言），forefather（祖先），forecast（預言）;post-表示“在...之后”，如postwar（戰后的），post-independence（獨立后的），post-structuralism（后結構主義）;pre-表示“在...之前”，如preview（預覽），prejudge（預先判斷），predetermine（預先決定）;re-則表示“再、又”，例如reconsider（重新考慮），reread（重讀），reconstruct（重建）等。

（6）表示程度的前綴。英語中有許多詞語都是通過前綴來表示程度意義，例如extra-表示“非?！?，通常和形容詞連用，如extra-large（特大號的），extra-strong（加強的）;hyper-和ultra-均可用來表示“極度的”，例如hypercritical（過于苛刻的），hypercautious（極其小心的），hypercreative（極度活躍的），ultraconservative（極端保守的），ultra-cold（極端寒冷的），ultra-clean（超凈的）。

（7）表示態度的前綴。anti-和counter-均可以表示“反對”，例如anti-war（反戰的），anti-nuclear（反對使用核武器的），anti-social（反社會的）;counter-offer（還價），counter-accusation（反控），counter-espionage（反間諜活動）。需要注意的是，雖然anti-和counter-這兩個前綴意義相同，但anti-主要表示反對的態度，而counter-主要表示具體反對的行為。

2. 后綴。（1）名詞后綴。名詞又可以分為具體名詞和抽象名詞。一些構成具體名詞的后綴有：

-er，-or表示“動作的發出者”，例如singer（歌手），dancer（舞者），photographer（攝影師），actor（演員），collector（收藏家），director（主任）;-ese表示“...人、語言”，如Chinese（中國人、漢語），Japanese（日本人、日語）;-ist表示“擁護某種信念或行為的人”，比如socialist（社會主義者），racist（種族主義者），loyalist（統治者或政府的忠誠支持者）。構成抽象名詞的后綴有：-age表示“量度、過程、狀態”，如footage（英尺長度），storage（存儲），wastage（損耗）;-dom和-hood都可表示“狀態”，例如officialdom（官僚作風），martyrdom（殉難），dukedom（公爵的爵位），childhood（童年），adulthood（成年），daughterhood（女兒時期）;-ation，-tion，-ition，-sion，-ion是常見的名詞后綴，表示“狀態、過程、結果等”，如imagination（想象），protection（保護），decision（決定），addition（添加）。

（2）形容詞后綴。-like，-y表示“像...，有..特征”，比如animal-like（動物似的），lady-like（如淑女的），dreamlike（夢一般的），flowery（多花的），smoky（多煙的）;-less表示“沒有...”，例如senseless（無知覺的），careless（粗心的），nameless（匿名的）;-ous，-eous，-ious，-uous，-ly均可以用來表示“有某種特質”，譬如 delicious（美味的），adventurous（愛冒險的），ambiguous（模楞兩可的），curious（好奇的），courageous（勇敢的），ambitious （野心勃勃的）;-al，-ial，ical可以表示“與...有關”，如physical（身體的、物質的），residential（與居住有關的），identical（完全相同的）;-ful表示“充滿”，如fruitful（多產的），grateful（感激的），powerful（強有力的）;-able，-ible表示“能夠”，例如eatable（可食用的），washable（可洗的），doable（可行的）。

（3）動詞后綴。和形容詞后綴和名詞后綴相比，動詞后綴和副詞后綴相對較少。常見的動詞后綴有：-ate，-en表示“使...成為，變得...”，比如validate（使生效），accelerate（使加快），accommodate（使適應），lighten（使某物更明亮），strengthen（變強），deepen（使加深）;-ify，-fy表示“變得...，具有..”，如solidify（團結），intensify（變激烈），amplify（放大）;-ize，-ise表示“包括、與...有關”，比如memorize（記住），modernize（現代化），symbolize（象征），值得注意的是，-ise只用于英式英語。

（4）副詞后綴。-ly和-wise表示“用...方法、到...程度”，比如gradually（逐漸地），eventually（最后），angrily（生氣地）;-ward，-wards用來表示“朝...方向”，例如homewards（向家），backward（向后地），sideward（向側面地）。

四、當前存在的問題

1. 缺乏高效的詞匯記憶方法。目前大部分學生記單詞都是通過死記硬背的方法，先讀幾遍單詞，然后毫無規律地背誦。事實上這種方法往往導致事倍功半，即學生花費大量的時間記單詞，結果數日后背誦的單詞又全部忘記了。面對大量的詞匯，學生無從下手，而機械性記憶的效果通常不盡如人意，更加挫傷了學生的積極性。這歸根結底是學生對詞匯的結構不夠了解。許多學生認為英語單詞不過是一串無意義的符號，而事實并非如此。盡管英語詞匯中大量的外來詞導致英語具有不規則性，但英語詞語中至少有80%的單詞還是有規律可循的。大部分的英語單詞都是由若干個有意義的部分組成的，學生若是足夠了解單詞的構成，那么背誦單詞的效率也就能夠提高了。

2. 缺乏對詞義的推斷能力。生詞是學生閱讀的一大障礙。大部分情況下，學生遇到新單詞馬上就查詞典，而不是通過自己的推斷來猜測詞義。結果在考試的時候，學生碰到生詞就會不知所措，從而影響閱讀的速度和準確度。倘若教師將詞綴法和單詞教學有機結合，那么學生在遇到陌生的詞語時便能通過詞綴法來判斷詞義，這樣所推斷出的詞義準確性要比盲目猜測更高，在不斷地訓練中學生的推斷能力也能得以提升。

3. 詞匯教學的方法有待改進。當前，詞綴法還沒有在詞匯教學中得到廣泛應用，教師在教詞匯的時候僅僅是告訴學生單詞的發音和意義。這種方法過于枯燥乏味，學生對詞匯的學習興趣自然不高。詞匯是語言最基本的三要素之一，若是沒有扎實的詞匯基礎，那么日后的語言學習也將寸步難行。學生詞匯量的提高也離不開教師科學有效的方法，因此，詞綴法在詞匯課堂中的推廣是十分有必要的。

五、運用詞綴法對詞匯教學的意義

根據Algeo（1991）的統計可以得出，構成新詞最主要的三種方法分別是復合法（40%）、詞綴法（28%）和轉類法（17%）。由此可見，詞綴法在英語詞匯發展進程中的地位是不可忽視的。因此，教師應該將詞綴法引入到詞匯教學中，在教授詞語的時候，分析詞語的構成，以及總結、歸納每一個構成部分的含義。這樣，學生在習得詞匯的時候能夠有規律、有邏輯、長久性的能力記憶，而非機械性地死記硬背。此外，在對詞綴的整理和歸納的過程中，學生能夠了解單詞的詞源和文化內涵，提高學習的興趣，并在遇到生詞時達到舉一反三的效果。

六、結語

綜上所述，英語詞匯同樣也具有規律性。詞綴法在詞匯教學中的普及有利于學生對于英語單詞的學習和掌握，教師在課堂中不再僅僅將發音和單詞意義板書在黑板上，而是通過一種有趣的詞匯推理方法來加深學生對于詞匯的理解。對于學生來說，掌握詞綴能夠擴大英語詞匯量，減輕詞匯記憶負擔。對于教師來說，將詞綴法運用到詞匯教學中意味著要不斷學習新的詞綴，及時歸納和總結，并對新詞綴的發展規律有基本的判斷。詞綴作為語言的一部分，也在隨著變化著的客觀世界不斷運動著，新詞綴的產生必然有舊詞綴的退出，詞綴在新詞的創造中發揮著不可替代的作用。詞綴法在詞匯教學中的應用不僅能夠促進學生的英語學習，也能提高教師的英語語言能力。

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