民辦高校思政課教師職業(yè)幸福體系構(gòu)建研究

劉亞楠

摘 要：思政課教師是民辦高校教師隊伍中的重要力量之一，且思政課的教師肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者接班人的重大責(zé)任。因此，通過此次對民辦高校思政課教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究報告，從報告中發(fā)現(xiàn)，大部分教師努力工作，始終堅信教師工作可以實(shí)現(xiàn)自我價值和抱負(fù)，對學(xué)校的升遷制度以及工作環(huán)境都比較滿意。但從中也發(fā)現(xiàn)了民辦高校的一些管理制度上的漏洞，以及民辦思政課教師的工資偏低等現(xiàn)象，從而提出建議，使民辦高校不斷完善自身制度，提高教師工作積極性。

關(guān)鍵詞：民辦高校思政教師;職業(yè)幸福感;體系構(gòu)建

民辦高校的教師無論在薪資水平還是專業(yè)工作發(fā)展上，都與公辦的教師有著很大的差距。但由于目前對于民辦教師的需求量較大，民辦高校也成為了我國高等教育的組成部分之一，民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與老師的積極性有著很大的關(guān)系，因此要提升民辦教師的幸福指數(shù)，此次對101位民辦高校思政教師以發(fā)放問卷的形式調(diào)查。通過調(diào)查報告來研究民辦高校思政課教師對于工作中的幸福指數(shù)，并根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計分析，才能有效改善民辦思政課教師工作積極性的教學(xué)質(zhì)量。

一、造成民辦高校思政課教師幸福感降低的原因

（一）經(jīng)濟(jì)懸殊較大

民辦教師與公辦教師的區(qū)別首先是他們的身份不同，公辦教師的身份是國家的公職人員，民辦教師只能算是臨時工作，享受國家補(bǔ)貼，薪資待遇普遍較低，且民辦高校的工資待遇方面變化比較快，由于民辦學(xué)校在盈利方面與公司類似，自負(fù)盈虧，大多數(shù)學(xué)校包括日常的工作用品，過年過節(jié)，教師福利可能都不是免費(fèi)提供，而且民辦教師的合同不會將福利寫入合同中，薪資福利常常不變或者降低，通過此次調(diào)研可以看出民辦高校教師月收入5000以下的占36.63%，5000到7000之間的占21.78%，總體來講，民辦高校思政課教師的工資普遍偏低。

（二）民辦高校思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)極其不合理，通過此次的調(diào)研發(fā)現(xiàn)在101位教師中，助教有35位，講師有30位，副教授18位，教授18位，從這次調(diào)研可以看出，在民辦高校思政課的教師隊伍中，初級職稱比重較大，年輕的教師在科研方面缺少經(jīng)驗(yàn)，因此，這樣非正態(tài)的分布在一定程度上降低了思政課教師的幸福度[1]。

二、民辦高校思政課教師職業(yè)幸福體系構(gòu)建原則

（一）科學(xué)性性原則

構(gòu)建民辦高校思政課教師的幸福體系的同時，要充分聽取教師們的意見，對教師們的主觀幸福感要進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，要民主化的進(jìn)行取舍，符合民辦高校思政課教師的現(xiàn)狀，在調(diào)查過程中的每一個指標(biāo)選擇都要具有一定的科學(xué)性。

（二）系統(tǒng)性原則

對于民辦高校思政課教師幸福感的主觀體系構(gòu)建應(yīng)該具有一定的系統(tǒng)性，而不是單一要素的體現(xiàn)，在調(diào)查各種過程中，對民辦高校思政課教師主觀幸福感的因素要系統(tǒng)地總結(jié)，才能反映出其中的問題，從各個方面要全面的考慮各項(xiàng)指標(biāo)，才能構(gòu)建相應(yīng)體系和措施。

（三）可操作性原則

在調(diào)查研究過程中，最主要的指標(biāo)要按照民辦高校思政課教師的真實(shí)實(shí)際情況進(jìn)行選定，一定要重視數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以及獲取數(shù)據(jù)的可靠性，最終得到的數(shù)據(jù)調(diào)查才能夠更方便的統(tǒng)計且易于操作。

（四）通用性原則

目前我國的民辦高校的管理模式基本上是大致相同的，對于民辦高校思政課教師的現(xiàn)狀業(yè)大體相同，因此，在構(gòu)建對民辦高校教師的幸福指數(shù)體系的同時，是適用于大部分教師，最終得到的數(shù)據(jù)就有足夠的代表性，可以最真實(shí)的反映教師的幸福度，最終的內(nèi)容可以保證數(shù)據(jù)的形式就有普遍性，可接受性。

（五）可量化、可比較原則

可量化的數(shù)據(jù)是指設(shè)置指標(biāo)使用數(shù)量描述，通過數(shù)量的變化反映事物發(fā)展的趨勢進(jìn)程，可比較是指可以通過縱向和橫向的比較來判斷教師對自己的幸福感情況的具體評價，最終形成民辦高校思政課教師幸福感的量化和可比。

三、影響民辦高校思政課教師職業(yè)幸福體系構(gòu)建要素分析

（一）薪酬福利

民辦高校必須依賴公司進(jìn)行投資，但是一般的投資都要看學(xué)校的發(fā)展和潛在能力[2]。因此，民辦高校缺乏資金來源，大部分依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，來維持學(xué)校的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，民辦高校教師的薪資福利待遇與公辦高校教師的薪資福利待遇相差較大，這在一定程度上降低了民辦高校教師的工作積極性，同時也就降低了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)如今，商品的價格在逐漸上漲，生活壓力越來越大，而民辦教師的工資上漲幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上商品價格的增長幅度，且民辦教師的工作不是特別穩(wěn)定，福利待遇也不是完全確定的根據(jù)此次對101為民辦高校思政課教師的調(diào)查研究顯示，任職時長在五年以內(nèi)的教師占總數(shù)的50%，但有36.63%的教師的工資在5000以下，21.78%的教師工資在5000到7000，工齡在十年以上的有27人但工資過萬的教師只有10人占9.9%。

總體來講，思政課教師在民辦學(xué)校的工資都普遍較低，但是工齡在十年以上的教師也只有少部分的教師工資較高，且有16.88%的教師對稅后的月薪感到不滿意，只有32.67%的教師對稅后的月薪比較滿意，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的教師對于工資的收入以及學(xué)校提供的帶薪水或資助性的進(jìn)修和培訓(xùn)都感到比較滿意，但存在25.7%思政教師對學(xué)校的五險一金福利感到不滿意，通過以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校對于教師的收入存在著部分老師的不滿意，但是大部分教師對于目前的月薪福利還是比較滿意的。

（二）管理制度

目前民辦高校的都是由民營企業(yè)投資建成，學(xué)校的發(fā)展依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)作主要支撐，近些年來，國家對教育事業(yè)越來越重視，民辦高校也是國家的高校教育事業(yè)重要組成之一，但目前民辦高校師資力量不足，青年教師的流失量過高，學(xué)校對教師任用制度以及評價激勵制度都存在著不合理不科學(xué)的管理，導(dǎo)致民辦教師的構(gòu)成復(fù)雜，流動性較大。通過此次的調(diào)查研究，在101位民辦高校思政課教師中，5.94%的教師認(rèn)為學(xué)校的教師的管理制度公平不合理，大部分教師還是認(rèn)為目前民辦高校對于教師的工作管理還是比較合理的，通過調(diào)查，大部分教師對學(xué)校的各方面管理還是比較滿意的，說明民辦高校在逐步完善自身的管理制度。

（三）工作壓力

教師的工作壓力主要來源于教學(xué)壓力，科研壓力和人際壓力，由于某些專業(yè)缺乏專職教師，教師在承擔(dān)著專業(yè)之外，還需要可能承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，同時為了長遠(yuǎn)的發(fā)展需要承擔(dān)一定的科研工作壓力，根據(jù)此次調(diào)查研究顯示，教師的周課時有少部分老師存在著不合理現(xiàn)象，存在1.98%的教師有19個小時以上的教學(xué)時長，12.87%的教師存在著13-18小時的教學(xué)時長，通過數(shù)據(jù)顯示民辦高校的思政課教師有34.65%的教師認(rèn)為學(xué)校的工作壓力大，且不容易完成，同樣有34.65%的教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)工作壓力也很大，35.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的科研工作壓力很大，只有9.9%的教師認(rèn)為科研工作壓力較小，由于學(xué)校的工作壓力較大，導(dǎo)致了教師在身體上存在了很多不適，通過調(diào)查存在62.34%的教師在工作中經(jīng)常會出現(xiàn)喉嚨痛，腰酸或者頸椎痛的現(xiàn)象，而且工作壓力大，也會導(dǎo)致教師出現(xiàn)失眠及精神衰弱等癥狀，目前在101位教師中，已經(jīng)有28.71%教師出現(xiàn)過由于工作壓力大失眠和神經(jīng)衰弱癥狀，在民辦高校中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校人際關(guān)系十分和諧，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系不存在壓力，且學(xué)校對教師的管理也比較人性化。

（四）職業(yè)發(fā)展

民辦教師面臨著與公辦院校的教師在各個方面存在著激烈的競爭，且工作的穩(wěn)定性也會受到影響，民辦高等院校沒有職稱評審的資格，教師的職稱評審都是由教育廳審判，在晉升職位數(shù)量上有很大程度的限制，但是通過此次數(shù)據(jù)調(diào)查研究，民辦高校思政課教師絕大多數(shù)教師認(rèn)為，教師的工作可以實(shí)現(xiàn)個人的抱負(fù)和目標(biāo)以及教學(xué)工作有助于自身能力的提升，且47.92%的教師認(rèn)為在工作中可以得到正常晉升，但是存在8.91%的教師認(rèn)為在工作中無法正常升遷，而且有25.7%的教師認(rèn)為做教師工作個人發(fā)展受到了限制，有5.94%的教師認(rèn)為學(xué)校的升遷制度不健全，但大部分教師認(rèn)為學(xué)校有健全的升遷制度，有58.4%的教師對教師的職業(yè)發(fā)展前景感到滿意以及非常滿意。

四、提升民辦高校思政課教師職業(yè)幸福感的建議

（一）物質(zhì)滿足

根據(jù)此次對101位民辦高校思政課教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究報告發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為自己目前的工作量與收入是比較匹配，且對自己的稅后月收入都比較滿意，對于個人稅后所得工資是否滿意，大多數(shù)民辦高校的思政課老師主要是和公辦高校的思政課老師進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)沒有較大的差異，在一定程度上來說是可以達(dá)到心理平衡的;但存在部分教師對學(xué)校的五險一金制度，以及課時安排不滿意，通過數(shù)據(jù)調(diào)查研究，建議要完善教師的五險一金福利，這應(yīng)該不僅僅只存在于思政課老師身上，而是民辦高校統(tǒng)一的短板問題，畢竟民辦高校的資金來源與公辦高校的資金來源相形見絀。對于少部分教師對目前工資不滿意的原因進(jìn)行深入調(diào)查研究，并作出相應(yīng)措施，是因?yàn)閭€人原因在授課上水平上有出入，還是因?yàn)槊褶k學(xué)校的薪水并沒有達(dá)到思政課老師的心理預(yù)期值。同時要考慮到教師的身體狀況，減少相應(yīng)的課時，有少部分的教師周課時達(dá)到19個小時以上，已經(jīng)是高負(fù)荷的教學(xué)工作，這不僅僅會直接影響到上課的質(zhì)量，影響學(xué)生對于思政課這門學(xué)科的意識看法，還會影響到授課老師的身體狀況。大部分教師由于工作壓力大，出現(xiàn)了喉嚨痛，腰酸頸椎痛以及失眠，神經(jīng)衰弱等癥狀，學(xué)校應(yīng)該及時關(guān)心老師的身體狀況，才能保障教學(xué)質(zhì)量高效有序的進(jìn)行。

（二）精神滿足

對于教師的精神滿足主要應(yīng)該體現(xiàn)在超市的升遷制度，工資福利等等，讓教師在工作中認(rèn)為在民辦高校工作可以得到很大的發(fā)展，可以提升自我的能力，若一切工作都要求教師墨守成規(guī)、早八晚五機(jī)械工作，沒有激情與動力，會導(dǎo)致授課教師產(chǎn)生消極情緒，不再積極研究、進(jìn)取。通過次調(diào)查，大部分教師認(rèn)為學(xué)校對教師的管理制度公平合理，對學(xué)校的自然環(huán)境，辦公環(huán)境都感到十分滿意，而且在工作中可以實(shí)現(xiàn)個人的抱負(fù)和目標(biāo)，有助于自我能力的提升，或許這都要?dú)w功于民辦高校有關(guān)部門管理有方，激勵鞭策教師更有信心、有動力。但是有少部分教師認(rèn)為他工作中無法做到正常晉升，也存在少部分教師為工作職位不穩(wěn)定，經(jīng)常調(diào)換可能是因?yàn)閭€人原因，也有可能與校有關(guān)部門的計劃方案與教師的意愿不符。因此，民辦高校教師要完善學(xué)校的升遷制度以及對教師的管理制度[3]。

（三）正確引導(dǎo)教師對幸福感的認(rèn)知態(tài)度

通過此次調(diào)研數(shù)據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對于目前工作的發(fā)展都呈現(xiàn)樂觀狀態(tài)，認(rèn)為自己的工作量與工資相符，同時也對教師職業(yè)的發(fā)展前景感到十分滿意，但仍有少部分教師對自己的收入不滿意，對自己對升遷制度不滿意，對學(xué)校的管理制度也不滿意，這一部分教師應(yīng)該樹立良好的觀念，以客觀的態(tài)度來看待民辦高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展，也應(yīng)該相信民辦高校各方面制度都在不斷完善和提高。

五、結(jié)語

通過這次的調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分教師對于民辦高校思政課教師的幸福感還是比較高的，但民辦高校依然存在著一些管理上以及薪資福利都有一定的缺陷，大部分教師始終相信，在教師的工作可以激發(fā)他們的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價值與抱負(fù)，民辦高校要積極做好相應(yīng)的制度完善，激勵民辦高校思政課教師提高對工作的積極性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫敏敏.基于層次分析法的民辦高校教師幸福感調(diào)研及應(yīng)對策略[J].文存閱刊，2018，15（23）：184-185.

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度高校思政研究專項(xiàng)課題，課題名稱：民辦高校思政課教師職業(yè)幸福體系構(gòu)建研究（GS18114）。