基于新常態下高職院校黨建與思政教育工作協同創新的方法分析

李希希 沈平銳

摘 要：在新常態的背景下，高職院校教育各項改革不斷推進、深入，高職院校黨建教育工作與思想政治教育工作也面臨著新的挑戰，高職院校是以培養社會需求的先進性專業人才為主要培養目標，黨建和思想政治教育工作是學生人格成長、職業成長、自我成長路上必不可少的教育。在新常態下，這種教育需要進行改變，不能拘泥于課堂教育，而是要進行協同合作，從各個方面進行教育，讓學生可以從不同的角度不斷受到熏陶，促進他們正直品德的養成，真正成為有德、有、才對國家有用的人才。文章闡述了新常態的基本含義，對高職院校黨建與思政教育工作的現狀進行了一些分析，在建立協同性教育模式的基礎上，重點研究黨建教育工作、思政教育工作的協同發展的創新方法，希望能對廣大工作人員起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高職院校思政教育;黨建教育;德育;協同發展;創新

“新常態”習近平主席在2014年提出的，是關于我國發展戰略的重要指示，是對我國經濟發展的特征總結，是我國未來一段時間內經濟發展的方向。

作為與國家發展緊密結合的高職院校，我們的人才培養目的就是為國家發展提供合格的專業性高的職業人才，所以高職院校要緊跟時代發展，及時適應不斷變化的人才需求，同時我國的高職院校是黨領導下的高職院校，是為建設中國特色社會主義而服務的高職院校。加強和改進高職院校黨建工作與思政教育工作的建設與發展，是辦好中國特色社會主義高職院校的基礎，任何一所學校的黨建與思想政治教育不僅僅是學生需要學習的基礎課程，還是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要教育途徑。

隨著“新常態”概念由經濟領域向其他領域的延伸，高職院校在人才培養與思想建設上也要重視“新常態”下的新特點、新形勢和新發展。新常態下高職院校的黨建與思政教育工作要不斷進取，立德與育人都要抓，要二者齊頭并進，為國家和社會培養政治思想過硬的全面性先進人才。

在新常態的背景下，高職院校教育各項改革不斷推進、深入，高職院校黨建教育工作與思想政治教育工作也面臨著新的挑戰，高職院校是以培養社會需求的先進性專業人才為主要培養目標，黨建和思想政治教育工作是學生人格成長、職業成長、自我成長路上必不可少的教育。在新常態下，這種教育需要進行改變，不能拘泥于課堂教育，而是要進行協同合作，從各個方面進行教育，讓學生可以從不同的角度不斷受到熏陶，促進他們正直品德的養成，真正成為有德、有、才對國家有用的人才。

文章闡述了新常態的基本含義，對高職院校黨建與思政教育工作的現狀進行了一些分析，在建立協同性教育模式的基礎上，重點研究黨建教育工作、思政教育工作的協同發展的創新方法，希望能對廣大工作人員起到拋磚引玉的作用。

一、新常態的含義

“新常態”習近平主席在2014年提出的，是關于我國發展戰略的重要指示，是對我國經濟發展的特征總結，是我國未來一段時間內經濟發展的方向。經濟新常態的含義是指經濟學范式轉換、經濟發展模式轉軌、經濟增長方式轉變。新常態經濟改變了GDP增長為經濟發展核心的傳統觀念，重視發展，重視社會的全面發展，用價值機制取代價格機制作為市場的核心機制，將改革開放推進到更深層次，以可持續發展為發展中心。這種轉變是是中國社會主義理論與實踐發展的必然結果，是中國社會發展的自然歷史過程，是社會主義市場經濟的發展方向。

習近平主席將“新常態”引入作為國家執政新理念，他認為新常態可以為中國帶來新的發展機遇。隨著這一理念的不斷闡釋，社會發展動力多元，市場活力得到進一步釋放，發展前景更加廣闊。

伴隨著政治經濟領域一系列的深化改革，“新常態”已經在其他層面引起了關注，長期高速發展積淀下來的種種矛盾愈發更加突顯，社會兩極分化更加嚴重、思想觀念激勵碰撞，社會問題尖銳，社會管理更加復雜等等問題，這也構成了高職院校黨建與思想政治工作的新常態。

二、我國高職院校大學生黨建與思政教育工作的重要性

高職院校是很多學生走向社會的中轉站，在此階段職業學生要開始職業教育，建立職業道德，他們的人生觀、世界觀、價值觀最終得以塑形，所以在此階段黨建和思想政治教育工作不容忽視。

當今社會發展飛速，思想觀念受到各種意識形態影響，社會風氣和道德受到“金錢至上”、“娛樂至死”、“無限制自由”等不良思想沖擊，青春期的學生思想品德素質呈現下滑趨勢。作為教育機構，高職院校不能束手旁觀，坐以待斃，其黨建和思政教育工作應該跟上社會發展，與時俱進積極發揮自己應有的教育作用，占領思想高地，培養學生良好的道德品質。

好的黨建和思政教育工作是高職院校人才培養的加速器，可以幫助學生樹立正確的發展觀，滿足學生思想成長的需要，只有通過正確的黨建以及思政教育工作，才可以引導他們成為有利于國家、有利于社會、有利于人民的人才，才可能培養他們成為社會主義的信仰者和傳播者。

三、我國高職院校大學生黨建與思政教育工作中面臨的問題

（一）不受重視

高職院校教育在現階段主要力量集中在學生職業技能培養上，在日常教學工作中往往更加重視學生對于職業技術知識的掌握，大部分高職院校的教育整體趨勢是要讓學生不斷提高職業技術水平，增加工作競爭力，所以，在高職院校的整體課程設計中一般不涵蓋完整的黨建工作目標或者思政教育工作目標，黨建課程面向入黨積極分子，思想政治教育則成為基礎課程，二者之間沒有聯系，學校也沒有貫穿始終的教學設計和教學實施，無論學校還是家長和學生都不重視相關教育學習，沒有認識到黨建和思政教育工作的本質和重要性。

（二）不成體系

現階段的高職院校沒構建系統性的黨建和思政教育體系，教學以課本為中心，教師宣讀課本知識，而課本選擇往往存在內容滯后、模式單一等問題。同時黨建和思政教育工作分離，難以引起學生的共鳴，教育成果不佳。

（三）部門職能不清

我國高職院校黨建與思政教育分離，黨組織與教育系統互相獨立，職能權利混亂，多部門共建就意味著無部門擔責。而且學生黨建工作人員往往由行政工作人員擔任，與學生交往少，不具備教育能力，對社會熱點、輿情不敏感，無法及時作出適當反應，同時大部分工作人員和教師在思政教育工作中教育手段單一粗暴，以強制性管教為主，經常引起學生反感，嚴重影響了高職院校思想政治教育工作的推進，不利于完成工作目標，容易對學生思想教育起到反向作用。

四、如何在高職院校大學生黨建與思政教育工作協同創新的研究

高職院校黨建和思政教育工作應該是要適應新常態、把握新常態、引領新常態，全方位立體式的貫穿學生的整個學習生涯，其主體應該是學生，其形式應該是學生喜聞樂見的，其內容應該是貼合時事的。高職院校要發揮主觀能動性、創造性的提升黨建和思政教育整體工作水平，推動思想教育工作的協同創新發展，將黨建工作和思想教育工作納入到高職院校教學體系中，引導學生思想道德建設。

（一）學生為中心的教育形式

教育要學生為中心，在課堂內外想方設法激發學生的學習內動力、讓他們積極主動的發揮主觀能動性，讓他們發自內心的學習到黨建和思政教育的精髓。所以高職院校在設計課程體系時要吸納學生意見，了解當代學生的思想，關注學生關注的熱點，以學生為中心，去探索、去挖掘黨建與思政教育所能帶來的思想教育內容，要讓學生理解黨建與思政教育的本質，讓他們真正明白這一教育的重要性。

可以采用新技術、吸收新內容，為思想教育工作注入新的活力，比如說新媒體平臺抖音、公眾號、微博等，讓黨建和思政教育工作走入學生的生活，走入學生的內心。

（二）建立協同教育體系

任何一種教育想要達成特定教學目標，就必須要配套的體系，黨建和思政教育工作也是如此。高職院校在加強對黨建與思政教育工作的重視的同時，也要認識到二者內容具有很高的共同性和兼容性，高職院校需要引導教師進行協同教育規劃，將學生的黨建教育與思想政治教育工作統一協調，提高思想教育的系統性，完善自身教學體系。從總體來看，高職院校階段黨建和思想政治教育應該是愛黨、愛國、為人民服務、馬克思哲學理論、社會主義核心價值觀等多種教育內容的融合。所以，各院系黨建工作與思政教育工作開展初期就進行協同工作，將二者融入日常教學工作計劃中，貫穿學生的全部教育過程，開展系統性的教學，可以讓黨建和思政教育工作更好的融合在一起，合作完成思想教育工作。

（三）搭建協同教育工作平臺，構建校內外合作體系

很多高職院校已經開始搭建自己的教育平臺，那么學校需要考量如何將黨建和思政教育內容引入教育平臺，提高二者融合，優化教育資源，構建協同合作體系，分工合作，共同發展，確保黨建和思政教育工作有效落實。學校、各級黨組織、院系、教師、學生都要參與進來，結合實際教育工作需要構建合作體系。還可以將黨建與思政教育引入課外，甚至可以引入校外學習資源，有效整合校內資源和社會資源，比如說企業黨課、社區黨團活動等形式，有針對性的構建實踐項目，讓學生走出校園，真正了解到黨建與思想政治教育工作的巨大作用，提高黨建和思政教育工作效果。

五、結語

面對新常態，我國的高職院校要發揮自身優勢，結合學校實際情況，與時俱進，緊跟國家發展步伐，進行升級，有針對性地提升自身思想教育工作能力，更新教育理念，樹立協同教育意識，搭建協同教育平臺，提高二者的合作體系，以學生為中心，要用貼近學生思想的模式，和學生喜歡的形式為學生打造他們喜聞樂見的思想教育內容，用新時代中國特色社會主義思想塑造新時代的職業性人才。

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