新時期縣級黨校教師存在的問題及對策研究

摘 要：新時期黨校作用的發(fā)揮需要高素質的黨校教師，但一些縣級黨校教師的個人素質和能力卻不能很好的適應新時期的干部培訓工作任務，在理論、科研和教學等多方面存在問題，部分縣級黨校教師理論水平不高、科研能力不強、教學方法單一，同時適應能力不強，不能很好的適應和應對當前黨校干部培訓主渠道主陣地的良好局面，需要進一步在學習、理論和實踐等方面進行強化，提高自身各方面的能力素質水平。文章從新時期縣級黨校教師個人存在的一些問題和對策研究兩個方面進行了分析、研究和探討，以期對縣級黨校教師做好新時期的黨校工作提供一定的理論參考。

關鍵詞：縣級黨校;問題;培訓;能力

進入新時期，對黨校教師提出了更高的要求，要在教學、科研、咨詢和管理中都能發(fā)揮積極作用，但相對而言，縣級黨校教師的個人素質與能力卻沒有及時跟進，與我國新的歷史方位存在脫節(jié)現(xiàn)象，對充分發(fā)揮黨校干部培訓主渠道主陣地作用也造成一定影響。

一、新時期縣級黨校教師存在的問題

（一）主觀方面

（1）理論水平不高。表現(xiàn)在：一是與新時期的要求不相符。黨校教師要宣講好黨的方針政策，必須自身具有很高的理論知識水平。但縣級黨校教師的理論水平整體而言卻并不是很高，這主要是由黨校教師自身所受的教育水平?jīng)Q定的，也是由于少數(shù)黨校教師不鉆研學習而導致的不良后果。正由于自身理論知識水平不高，致使教學水平不高，教育培訓干部工作的質量同樣也不高。二是與學員的要求有差距。當前黨校教育培訓中，一些學員的學歷和知識水平都很高，但與此相對的是，一些縣級黨校教師的知識更新速度卻太慢，無論是理論水平還是實踐能力，都有點跟不上學員的腳步，導致在教育培訓中不能很好完成培訓黨員干部的教學任務。三是與教學的要求有影響。要講好一堂課，首先需要教師學懂弄通，還要把握好所講內(nèi)容的理論、歷史與現(xiàn)實方面的淵源與意義。但部分縣級黨校教師卻做不到這一點，往往不結合歷史與現(xiàn)實，理論講述沒有針對性和目的性。

（2）科研能力不強。科研是黨校教師應該具備的一項重要技能，但多數(shù)縣級黨校教師卻存在科研能力不強、科研水平不高的問題。不少黨校教師從思想當中對科研不夠重視，沒有認識到科研對黨校教育培訓的重要意義，沒有將科研納入自己的工作計劃，沒有將科研落實到真真切切的工作當中。究其原因，主要有：一是思想上不重視，不注重科研，不注重對科研能力的培養(yǎng);同時一些基層黨校教師因為自身所受教育所限，其本身的理論知識水平也較低，導致很少或沒有進行科學研究的能力;二是缺乏刻苦鉆研的精神，沒有下定決心搞好科研的意愿和毅力，不少基層黨校教師存在畏難情緒，對科研工作有點懼怕，也不想在科研上花費更多的時間和精力;三是缺乏進基層考察、調(diào)研，理論講授多，實際問題研究少[1]，很多時候沒有深入到鄉(xiāng)村的田間地頭這樣的基層一線，去掌握第一手材料，沒有讓自己頭腦中的理論活起來。

（3）教學方法單一。教學同樣是黨校教師的主業(yè)，但一些縣級黨校教師卻在教學上仍然存在問題，最主要是教學方法單一，講課沒有朝氣蓬勃的感覺，生動性不夠。還是沿用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，更多采取講授的方式。如一些縣級黨校教師，在培訓班講課時，只是很簡單的對自己所備的講稿進行照本宣科，分不同的點和層次而讀出來，甚至沒有過多的講解。即使講解，但在對講授內(nèi)容的詮釋上不能作到深入淺出，通俗易懂，也不能把理論講得準確而透徹，使得培訓效果大打折扣。

（4）適應能力欠缺。一些縣級黨校教師還存在適應能力欠缺的問題，在思想和行動上都沒有很好的適應新時代培訓工作的要求，沒有做到與時俱進，沒有從黨校教師的崗位職責和使命入手，缺乏對新時期干部培訓工作的認識。同時也缺乏積極主動的適應能力和學習能力，甚至對新事物有排斥的心理和行為，沒有緊跟時代的腳步。對于黨的最新的先進的理論缺乏深入細致的學習和研究，也沒有從宏觀上進行整體的把握，在微觀上也沒有仔細鉆研，導致在工作中往往存在一定的被動狀態(tài)。少數(shù)黨校教師也沒有積極主動學習和參與的意識，在教學方法上比較陳舊，沒有學習新的教學方法;在科研上，也缺乏持之以恒的決心和態(tài)度，往往存在得過且過和淺嘗輒止的問題。

（5）聯(lián)系實際較少。由于教學、教育培訓和科研內(nèi)容的特殊性，黨校教師在工作中往往更多跟理論知識打交道。學習研究理論知識，用理論知識來講解政策、宣傳黨的大政方針，對黨員干部進行有效的培訓。這樣有其好的方面，它能夠更好的讓黨的方針政策和先進的理論知識及時得到傳播和學習，得到貫徹落實。但是，與此同時，也存在一定的問題。主要就是理論聯(lián)系實際較少，這體現(xiàn)在教學中，就是在培訓課堂上講授不太生動，不夠吸引學員，不夠讓學員更輕松更準確的理解所授內(nèi)容;體現(xiàn)在科研當中，就是不夠深入細致，不夠將理論與現(xiàn)實情況結合起來，從而不能更好的用理論來指導實踐，也不能更好的讓實踐解釋理論。

（二）客觀方面

（1）培訓機會較少。不少基層黨校由于主客觀條件所限，存在對教師培訓較少的問題。眾所周知，時代在發(fā)展，人也在發(fā)展，黨校教師亦然。對時代帶來的新知識與新理念，黨校教師必須及時跟進學習、內(nèi)化于心，并運用到教育培訓、宣講、科研等多方面。故而基層黨校需要盡力為教師創(chuàng)造多種學習培訓和提高自己能力的機會，讓他們的知識及時得到更新。

（2）崗位要求較高。部分縣級黨校由于師資隊伍、辦公條件等限制，導致基層黨校教師往往承擔著更多的工作任務，不僅僅是教學、培訓，還肩負著宣講、科研等多項任務。同時，新時期新要求，對黨校教師崗位職責有著更高的要求和期待，可以說，時代正促使縣級黨校教師成為政治素質高、專業(yè)技術強、能寫能講的全能型、復合型人才，這也是一種現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

二、新時期提升縣級黨校教師素質的對策

（一）持續(xù)加強理論學習

對于黨校教師而言，學習是一輩子的事情，因為從事的黨員干部培訓教育工作，需要與時俱進的學習和掌握黨的各種最新理論知識。同時只有自身學習了掌握了，才能更好的把握理論知識的精髓，也才能在教學中更好的向學員講授。因而，作為一名基層黨校教師，首要的任務就應該是持續(xù)加強理論方面知識的學習，積極學習新思想、新理念、新觀念，深入學習黨的各項理論知識，用黨的先進思想來武裝自己的頭腦。更好的用知識武裝頭腦，用知識指導實踐，用知識講好每一堂課，用知識為黨校各項工作服務。

（二）積極開展調(diào)研活動

作為黨校教師，離不開科研調(diào)研，離不開對理論知識的學習，也離不開對諸多問題的實地走訪調(diào)查。因而，基層黨校教師要積極開展及參與調(diào)研活動，深入基層一線，深入田間地頭，去了解現(xiàn)實、理解現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題并且從理論及實踐當中解決問題。這樣一方面加深了黨校教師本人對理論知識的理解，另一方面也能夠讓自己的理論更有說服力，讓自己的講授更有感染力。這樣的調(diào)研活動，能夠很好的為自己教育培訓工作服務，也能為自己的科學研究工作提供更加準確的現(xiàn)實素材。因而在工作中，要時時刻刻堅持理論聯(lián)系實際的工作原則，緊緊圍繞當前社會當中的熱點與難點問題，圍繞人民群眾關心的急事難事來開展調(diào)研，充分提高調(diào)研的質量和針對性，讓調(diào)研能夠見到實效，并且能夠用自己的高效調(diào)研成果來發(fā)揮黨校咨詢功能。可以毫不夸張的說，面對新形勢，深入實踐作調(diào)研、走出講堂做研究是黨校教師必備的能力和素質之一，也是做好黨校工作的重要方式方法。

（三）不斷提升培訓實效

黨校一切工作都要為完成教學宣講任務、提高黨員干部培訓質量服務，因此黨校教師要不斷提升自己的教學能力和培訓實效。

豐富教學內(nèi)容。要將自己的講授課堂講出特色，就必須豐富教學內(nèi)容，以講授內(nèi)容為中心，深挖其歷史背景和現(xiàn)實意義，對所講問題的前因后果和過程結果等都能夠表述出來，并且厘清其中的各種關系，使講授內(nèi)容更加充實和豐富，同時通過姿勢、面部表情、聲音等有效溝通，提升講解效果，讓學員能夠充分理解、吸收并指導他們的工作實踐。

創(chuàng)新教學方法。要慎重選擇運用傳統(tǒng)的講授法，學會根據(jù)講授的內(nèi)容來選擇不同的教學方法，比如可以采用研究式、模擬式、體驗式等多種方法，以便提高培訓學員的學習積極性，提升培訓效果。還可以加大運用現(xiàn)代化、信息化的教學培訓手段力度，更加形象直觀的展示或演示所講授的理論知識或其它內(nèi)容，讓學員在輕松愉悅的氛圍中獲得知識的啟迪。同時可以在講授式教學的基礎上，不斷嘗試推行案例教學，案例教學有助于化解黨校“教與學知識結構倒掛”的教學矛盾[3]，通過典型現(xiàn)實案例，讓學員更加真實的感受到所講內(nèi)容的實際意義和現(xiàn)實價值，在切實提高學員對講授內(nèi)容理解程度的基礎上，更加有效的將教與學統(tǒng)一起來。

（四）善于利用新型媒體

要確保在黨校培訓教學中能讓學員學到新東西，錘煉他們的品性，增強他們的修養(yǎng)，提升他們?yōu)槊穹盏哪芰Γ_闊他們的眼界，就需要黨校教師積極學習適應新時代新變化，善于利用媒體發(fā)揮好黨校的作用。我們都知道，目前是大數(shù)據(jù)時代，自媒體發(fā)展很快，基于此，黨校教師就要及時了解和深入學習，并進行研究，不斷探索可以運用的途徑。比如，可以做些微課、慕課，并且上傳到網(wǎng)絡，在合適的平臺上面共享，讓不同地區(qū)不同年齡段的黨校教師能夠溝通交流，共同學習共同提高;也可以適當開放在線課程，運用“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”模式，類似培訓直播，更加方便快捷，更加富有效果。這樣，可以進行在線直播式教學，也可以上傳視頻課件，要善于利用新型媒體，利用它提升自己的能力和素質，充分挖掘新媒體的潛力，將其應用在工作當中，從而更有效的做好黨校各項工作。

三、結語

新時期新任務，一些縣級黨校教師由于自身及客觀原因，在工作中存在各種各樣的問題，面對如今社會大好局勢，要搶抓機遇，及時更新自己的知識，加強理論學習，深入開展調(diào)研活動，切實提高自己的各項技能，為新時期黨校工作貢獻力量。

參考文獻

[1] 潘冬艷.淺析縣級黨校專題課教學存在的問題及對策[J].黑龍江科技信息，2013，6.

[2] 周文彰.公務員培訓研究[M].北京：國家行政學院出版社，2014.7：198.

[3] 馮湖，袁凱.黨校教學研究[M].蘭州：甘肅人民出版社，2018.9：278.

作者簡介：王祥（1987- ），男，漢族，甘肅西和人，本科，中共西和縣委黨校助講，研究方向：思政教育、黨校教育、黨建。