草稿紙的神奇變身

摘 要：隨著科技的逐漸發展，低碳生活的不斷推廣，相較工業造紙的污染結果，“再生紙”則能夠以其可循環、無污染的環保價值越來越受到人們的關注。文章結合課堂中的實踐活動，以優質課“草稿紙的神奇變身”——手工再生紙為例，聚焦學生日常的學習生活，以“草稿紙再生”為主線，圍繞如何讓草稿紙變身精美花草紙的實踐問題，探索在學習古法手工造紙技藝基礎上，進行課堂手工再生紙制作的實踐活動。

關鍵詞：草稿紙變身;手工再生紙;走進課堂

一、 課堂活動的主題目標

（一）樹立學生正確的價值體認

通過帶領學生了解我國造紙、用紙現狀，指導他們充分認識到節約資源、廢物利用、保護環境的重要意義。以此幫助學生掌握古法造紙技法，用心感受傳統文化的魅力，不斷增強自身的民族文化認同感。

（二）培養學生優秀的責任擔當

通過帶領學生研究草稿紙再生的實踐過程，真正做到珍惜紙張，避免浪費的行動原則。以此傳承古法造紙技藝，不斷弘揚優秀的傳統文化，除此之外，教師還可通過組織社區服務的活動形式，大力宣傳當今時代的環保意識，有效增強學生們的服務意識。

（三）鍛煉學生的問題解決能力

通過帶領學生反思日常的用紙習慣，從中發現存在已久的不良問題。在紙張再生相關理念的指導之下，通過小組協作的活動形式，培養團隊之間的合作意識，有效實現廢紙巧利用的發展效果。

（四）實現草稿紙的創意物化

通過開展小組探究、討論和合作等多項活動形式，讓學生能夠自制花草紙，并實現花草紙多功能用途的活動原則。從而能夠讓學生通過花草布局的構圖設計，逐漸提高自身審美和藝術的鑒賞能力。

二、 課堂活動的教學設計

（一）準備階段：指導學生進行校園用紙研究性調查

1. 活動任務：帶領學生完成研究性調查圖表統計，以調查結果為主要數據，繪制相關的餅狀圖，用于探討節約用紙的必要性及廢紙再造的意義。

2. 活動準備：選取初二各班級為調查研究對象;通過設計研究性調查圖表，采用調查、記錄、統計等相關方法。

3. 活動過程：

（1）將學生分為1-6組，分別對應7年級1-6班展開紙張浪費情況統計。而在這個過程之中，需要引導學生保持客觀中立及實事求是的態度，認真記錄相關調查結果。

你在用草稿紙時，是否有以下習慣？

①只用一面就不再用了：

是（ ?） ? ?否（ ?）

②在草稿紙上寫的字比較大：

是（ ?） ? ?否（ ?）

③經學隨意涂畫幾下就扔：

是（ ?） ? ?否（ ?）

④使用練習本：

是（ ?） ? ?否（ ?）

（2）在調查過程中，統計每項人數，根據班級總人數求出所占比例，保證數字計算及繪制過程的準確性，繪制出與其所對應的餅狀圖，有效了解我校用紙現狀。

（3）以小組為單位，鼓勵學生積極討論，激發學生共鳴，引出校園紙張浪費及環境污染問題。以此讓學生在互相分享過程中，掌握節約用紙的必要性，以及造紙對環境的破壞及污染，充分認識到手工造紙的重要意義。

（二）實施階段：指導學生自由制作花草紙并實現其不同用途

1. 活動任務：探究花草紙的制作步驟，獨立制作花草紙。以“落花有情，傳遞愛心”為主題，用花草紙進一步制作成不同禮物，實現花草紙的不同用途。

2. 活動過程：

（1）探究古法手工造紙流程

讓學生觀看古法手工造紙視頻及古人制作流程圖片，鍛煉學生提取視頻中關鍵信息的能力。從而引導學生理解古文，感受傳統文化和技藝的魅力，總結出手工造紙流程：制漿—抄紙—曬紙—揭紙。

（2）手工造紙初試探

小組成員根據總結的手工造紙流程動手制作再生紙，注意記錄制作過程中出現的問題，探討并分享解決方案，然后總結制作要領及注意事項，填寫“手工造紙初試探”表格。

（3）添加花草出新意——再造制作花草紙

根據初探造紙總結的制作要領及注意事項，增加挑戰難度，小組合作探究如何填入花草素材，制作更為精美、富有新意的花草紙。

（4）“落花有情，傳遞愛心”——探究并實現花草紙的不同用途

以“落花有情，傳遞愛心”為主題，用制作的精美花草紙制作實用的愛心禮物送給福利院老人。小組長到講臺抽取一個盲盒（內分別放置扇骨、燈座、書簽穗子、紙質袋子提手、相框等），根據盲盒內提供的材料及工具實現花草紙的應用。然后展示并分享各組作品，明確小組成員之間的分工部署，注意考慮作品的實用性。

（三）總結階段

帶領學生總結傳承民族文化和技藝的重要意義，樹立其珍惜資源、保護環境的責任意識。

1. 活動任務：評選并獎勵最佳制作小組，讓小組成員代表分享自己的活動心得，總結傳承民族文化和技藝的重要意義，樹立學生珍惜資源、保護環境的責任意識。

2. 活動準備：選取教室為活動場地，指導學生準備動員橫幅等相關材料，學習有關伐木造紙的知識內容。

3. 活動過程：

（1）評選并獎勵最佳制作小組

每個小組根據評價量規的具體要求進行自評，然后分別給其他小組打分，總分最高的小組成為本節課最佳制作小組，作品將作為禮物送給福利院老人。在這個過程當中，教師需要肯定學生在制作過程中的優秀表現，以此激發學生的榮譽感，鼓勵其他小組成員繼續努力，有效提高學生的活動積極性與自信心。

（2）分享感受與收獲

為學生提供自由交流總結的機會，讓其分享本堂課所學到的知識與技能以及內心感受和收獲。同時，可以引導學生思考傳統文化與技藝的重要意義，喚醒學生民族認同感的同時，增強保護環境的意識，深刻認識到“綠水青山就是金山銀山”的思想觀念。

（3）開展“拯救那棵大樹”行動

A. 觀看伐樹造紙的視頻，自覺加入“拯救那棵大樹”行動中，并在動員橫幅上簽名。

B. 發出“拯救那棵大樹”倡議，小組討論并撰寫“拯救那棵大樹”倡議書，準備“拯救那棵大樹”綠色宣傳資料。

C. 分組深入社區，分發環保宣傳資料、張貼“拯救那棵大樹”環保倡議書、宣傳綠色環保知識。

而在視頻播放結束后，教師可以適當渲染課堂氛圍，喚醒學生的同情心和同理心，從而引導學生主動且自愿加入到“拯救大樹”的行動中，踐行節約用紙、保護環境的理想信念。

三、 結語

現階段，“手工造紙”已經被列為一些學校的教育計劃中，能夠使這種古老工藝得到技藝與精神上的雙傳承。而作為教師，則應當注重問題的引領作用，不斷明確活動內容的任務要求，積極采取多元化的評價方式，尊重學生之間的個體差異。通過植根于學生的日常生活，開展具有創新意義的手工活動，努力將手工業的文化內涵提升到一個新的高度，為未來手工業發展為一個新興時代的標志奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]侯倍楷.淺談初中美術教育與人文教育的融合[J].美術教育研究，2018（4）：153.

作者簡介：

夏穎，山東省威海市，山東省威海經濟技術開發區皇冠中學。