小學語文生活化寫作教學探討

摘?要：在小學語文教學中，作文教學一直都是教學的難點，小學階段的學生剛剛開始系統的接觸語文知識，這個階段的學習對于學生的基礎掌握以及將來的學習非常重要。只有教師幫助學生奠定良好的基礎，才能夠給學生將來的學習奠定基礎。為了切實提高小學語文作文教學的效率，教師可以將生活化手段運用進來，引導學生通過生活實踐來獲得認知和感悟，不斷地進行實踐和反思。學生和生活空間之間的聯系，是學生創造的重要基礎以及靈感的來源。文章主要分析了小學語文生活化寫作教學的重要性，并分析了生活化寫作教學的策略，希望能夠在做好語文教學的同時，幫助學生提高其作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文;生活化;寫作教學;探討

一、 引言

隨著新課改和素質教育進行小學語文教學的時候，對于學生個性發展更加重視。小學生年齡比較小，認知能力以及學習能力都比較差，所以，教師教學的時候，必須重視學生自主學習能力的提高，幫助學生提高其綜合素質，讓學生能夠通過小學語文教學來獲得更多的知識，學會生活和寫作。文章主要探究了小學語文生活化寫作教學的策略，希望能夠在提高小學語文教學水平的同時，幫助學生提高語文綜合素養。

二、 小學語文生活化寫作教學重要性分析

小學語文生活化寫作教學指的是教師利用教學手段將教學內容和生活實際結合在一起，并在這個基礎上對學生進行寫作教育。生活化寫作教學能夠將學生的寫作興趣很好地激發出來，傳統語文教學寫作的過程中，學生語文寫作興趣比較低下，很多學生比較抵觸語文寫作，這是因為很多學生在看到題目之后，感覺沒有內容可以寫，不知道寫什么。此外，還有些學生進行作文寫作的時候，過度地借鑒，甚至會抄襲，有些學生在寫到和友情有關的文章時，就寫自己生病，同學幫助自己補課。寫到和親情有關的文章，就寫自己生病了，父母冒雨送自己去醫院。這種過度套路化的內容被學生反復地使用，這也在一定程度上脫離了生活實際。這種文章學生看到就覺得比較俗套，更無法打動文章的讀者。生活化教學能夠在一定程度上轉變這種情況。將寫作教學和生活實際結合在一起，不但能夠豐富學生的作文寫作素材，還能夠將學生的寫作動機激發出來，更為重要的是，這種情況下，學生的真情實感也能夠更好地表達出來。這不但能夠幫助學生提高其作文寫作能力，還能夠幫助學生養成良好的生活觀察習慣，給學生將來更加全面的發展奠定基礎。

三、 小學語文寫作教學存在的主要問題

通過分析小學語文作文教學現狀可以發現，脫離生活實際假大空的情況普遍存在，這不但給學生作文寫作水平提高造成了影響，還影響了生活元素的融入，影響了學生將來的作文寫作和語文學習。

（一）學生素材積累比較少

小學生年齡比較小，其知識儲備也比較少，在進行特定作文主題寫作的時候，很多學生往往會感覺沒有話可以講，寫作的時候，寫出的內容也缺乏可讀性，語文寫作水平很難真正地提高。出現這種情況的原因在于，學生日常生活中積累的知識比較少，學生沒有內容可以寫，那么作文寫作水平自然很難真正地提高。

（二）學生寫作的時候，思維不夠活躍

學生的作文寫作本身便是語文知識綜合化運用的過程，其會考查到學生的知識掌握、文字功底以及思維能力等多個方面。學生進行作文寫作的時候，必須做到言之有物，內容比較充實，結構也比較合理。但是現在，很多學生進行作文寫作的時候，存在斷續的情況，不知道從哪里開始寫，也不知道怎樣展開內容，學生作文寫作磕磕碰碰，思維很難得到發散，還有些學生作文寫作比較匆忙，整個文章的結構不夠合理，出現這種情況的原因在于語文寫作思維不夠活躍，這也給學生的作文寫作更好地進行造成了極大的影響。

（三）學生作文寫作靈感欠缺

通過分析以往的作文寫作教學現狀可以發現，很多學生寫作的內容都存在千篇一律的情況。比如在進行人物描寫的時候，很多學生都會描寫自己尊重的大人物，這個人物往往比較善良、勤勞和樸實。雖然這種品質的人指的學生去尊重和學習，但是學生作文寫作的時候頻繁出現這樣的人物也直接說明了學生本身的作文寫作靈感欠缺，思維固化，千篇一律。

四、 小學語文生活化作文寫作教學策略分析

（一）將語文寫作教學和生活結合在一起，確定教學目標

1. 進行教學目標確定，創新教學的方案

在小學語文作文教學中，想要做好作文教學，首先便必須進行教學目標的確定。新時期，想要做好小學語文作文教學，必須將教學目標和生活化結合在一起，這符合語文教學改革的需要。教師進行小學語文作文教學的時候，應該將寫作教學和學生生活實際結合在一起，小學階段語文作文教學設計的時候，應該比較簡單，需要將其和學生的性格特點以及年齡特點結合在一起，進行寫作教學目標以及寫作教學方案確定的時候，應該從學生的身邊事出發，讓學生寫作的時候有內容可以寫，有興趣進行寫作，只有學生寫作興趣被調動起來，語文寫作教學的目標才可能達成。

2. 重視生活化課堂的導入和課堂氛圍的活躍

小學生年齡比較小，其所處的階段是學生思維養成的重要時期，進行小學語文寫作教學的時候，將導入環節合理地運用進來，能夠很好地調動學生作文寫作的積極性。通過生活化的方式進行課堂導入，在進行寫作主題引出的時候，可以讓學生暢談自己身邊發生的一些有趣的事情。比如，寫作的主題是環境保護，這個主題看起來比較的寬泛，但是在進行寫作教學引入的時候，教師可以讓學生說出自己上學路上或者生活中看到的保護環境或者是破壞環境的行為，并鼓勵學生說出自己的看法，這樣學生在進行作文寫作的時候，便知道寫什么，會寫自己身邊發生的事情，通過這種方式將學生寫作興趣調動起來，不斷地活躍課堂氛圍，幫助學生發散思維，這樣學生語文作文寫作能力也會有明顯的提高。

3. 通過多媒體技術來對作文寫作生活化教學形式進行豐富

在小學語文作文寫作教學的時候，生活化非常重要，而生活化的實現，需要將多媒體的作用發揮出來。小學生年齡比較小，對于各項事物的好奇心比較重，教師進行作文寫作教學的時候，應該利用小學生好奇心較強的特點，將多媒體技術合理地運用進來。隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術也很好地運用到了小學語文寫作教學中來，多媒體技術能夠調動小學生的視覺、聽覺以及觸覺，能夠激發小學生的想象力。教師進行小學語文生活化作文教學的時候，可以將多媒體技術的特點合理地利用起來，播放一些和寫作主題有關的動畫和視頻，從而將學生對作文寫作的興趣真正地激發出來。

（二）小學語文生活化寫作教學中需要重視學生核心素養的提高

1. 必須對小學語文生活化寫作教學本質有一個全面的了解

小學語文教學中，培養學生的寫作能力的目的是為了幫助學生提高其書面表達能力。小學階段的學生所處的階段是語言能力發展的初級階段，小學生文字運用的時候，相關能力還不健全和完善，很多想法都沒有辦法較為準確地通過語言來進行表達，學生的語言也不夠生動，感情也不夠豐富。所以，在小學語文生活化教學的時候，教師最重視的應該是幫助學生通過正確的語言來進行想法的表達，這也在一定程度上提高了對生活化寫作教學的要求。教師進行寫作教學的時候，要求學生必須從生活角度出發來寫作生活中的事情，引導學生更好地發現身邊的事情，這對學生的感情激發也有著重要作用。教師應該教會學生在觀察感受的基礎上，通過恰當的文字來將自己的感情更好地表達出來。

2. 從核心素養培養出發選擇正確的生活化寫作教學策略

在小學語文教學的時候，教學策略的選擇對于教學過程能不能順利進行有著直接關系，教師進行小學語文寫作教學的時候，應該重視寫作教學生活化，讓學生能夠通過真實的生活，在真實的情感中更好地進行作文的寫作，這樣也能夠幫助學生完善其寫作表達體系。首先，教師必須進行生活化寫作任務的設計。教師必須認識到學生的寫作靈感往往都是來自學生的生活，學生寫作的時候，只有寫作的是自己生活中的內容，情感才能夠較為自然地流露出來。這便要求，教師進行教學任務安排的時候，必須進行生活化寫作任務的安排，幫助學生更好地進行語言表達體系的構建。學生在生活化寫作任務完成的過程中，問題發現能力、觀察能力都會有明顯的提高，學生也能夠形成較為縝密的思維，幫助學生培養真情實感。其次，在進行作文寫作教學的時候，教師必須給學生的寫作提供支持。很多學生作文寫作的時候，看起來天馬行空，邏輯思維能力不夠強，這本身便是學生思維散發的體現，若是教師一味地打擊學生的思維，可能會給學生想象力的提高造成較大的影響。這種情況下，教師必須支持學生，對學生進行正確的引導，幫助學生培養其想象力和創新思維能力。并且，在學生作文寫作結束之后，教師應該引導學生進行反思，只有學生學會了反思，才能夠不斷地自我完善，真正地取得進步。教師應該引導學生反思自己的作文，找到作文中的優點和不足，進行自我反思，從而取得進步。

小學生所處的階段是學習啟蒙階段，這也說明了這個階段的小學生都不夠成熟，學生的性格差異也比較大。教師進行生活化寫作教學的時候，也必須發現每個學生的優點，根據學生的特點和個性選擇不同的方式進行引導，重視學生能力的提高，絕對不能夠模式化地培養每一個學生，教師必須尊重學生的差異，發揮每個學生的特點，讓學生根據自身的特點和需要來進行寫作，只有這樣每個學生才都能夠取得進步。

五、 結語

小學語文生活化寫作教學，最為重要的便是引導學生進行觀察，通過觀察在生活中搜集和整理相關的寫作素材，切實提高學生生活實踐能力，這樣學生在寫作的時候才會有真情實感，學生的思維才能夠獲得成長，學生的語文作文寫作能力才能夠真正地提高。

參考文獻：

[1]何彥亭.小學語文高年級生活化寫作教學探討[J].教育革新，2020（3）：44.

[2]施燕燕.小學語文寫作教學生活化策略探析[J].當代教研論叢，2020（3）：56.

[3]顏緣緣.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學[J].當代教研論叢，2019（8）：47.

[4]虞秀娟.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].課程教育研究，2019（10）：91-92.

[5]孫相會.試析生活化背景下的小學語文寫作教學[J].中國校外教育，2018（20）：102.

[6]孫元德.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢：教育科研，2018（6）：43.

[7]趙芳.讓生活成為寫作的源泉：試談小學語文高年級生活化寫作教學的方法[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（4）：163.

作者簡介：戴惠玲，福建省漳州市，福建省漳州臺商投資區實驗小學。