課外閱讀在高中語文教學中的應用

文_聶林云

課外閱讀是學生學習高中語文的重要輔助手段，通過閱讀的方式，學生不但可以培養良好的文學素養，還可以積極形成完善的人生觀念。而實際上，課外閱讀并不單單要脫離課堂之外，在語文教學中，課外閱讀也占據了較為重要的教學地位。

語文是一門與日常生活應用息息相關的實用學科，也是高中三門主課之一，在教育領域一直占據著較為重要的教學位置。對于學生而言，從正式邁入學習階段開始，就一直在進行語文的學習。語文這門科目由于應用廣泛，并結合實際，已經成為我國應試教育領域的重要學科。而在高中這個黃金學習實踐階段，如何對學生進行高效率的語文素養培養是現如今教育領域普遍研究的重要問題。在新時代的教育背景和課程改革中，將課外閱讀納入高中語文教學已經成了必要的教學發展趨勢。

在語文教學中應用課外閱讀的現實意義

在現階段，隨著素質教育的不斷推行，加強培養學生的核心素養已經成為教學中的主要教學理念。教師也會以此為基礎，充分對現有的教育模式進行革新和完善，幫助學生形成完善的人生觀、價值觀和世界觀，從而提升學生自身的綜合素質，用以滿足社會發展所需的人才培養要求。在高中語文教學中，課外閱讀是較為重要的語文素養培養手段。由于閱讀材料通常擁有豐富的內容和社會時代發展的映射，因此閱讀不但可以提升學生的語文修養，也可以豐富學生的精神世界。由此可見，對課外閱讀在語文教學中的應用進行研究是相當必要的。

在語文教學中應用課外閱讀的目標

現如今，我國高中語文課堂教學的目標是要在教學中提升學生的語文綜合能力，故教師也會適當脫離教材，采取一些輔助手段幫助學生提升語文綜合素養。課外閱讀是積累語文學習經驗的重要途徑，但受應試教育環境的影響，語文課堂上的時間非常有限。部分教師為了在最短時間內讓學生掌握課本知識，會選擇讓學生閱讀課內知識，這對于閱讀教學有著一定的不利影響。但是課外閱讀教學恰恰彌補了課內閱讀教學的不足之處，不但能高效地開闊學生的閱讀視野，還可以從根本上提升學生的語文素養。

課外閱讀在高中語文教學中的實際應用方法

第一，教師發揮引導示范作用。教師是課堂教學的主導者，在教學時的一切行為習慣和價值觀念，會對學生的學習產生潛移默化的影響。也正是因為如此，要想積極提升課外閱讀教學質量，教師就要從自身出發，積極發揮引導示范作用。首先，教師要跟隨時代潮流，積極轉變傳統的教育理念，擺脫應試教育的束縛，從課堂教學中進行教學模式的優化。教師必須對課外閱讀的重要性有一個正確的認知，從培養學生語文綜合素養的角度進行課外閱讀。除此之外，在面對學生提出課外閱讀的教學目標時，教師也應該采用引導式的方式鼓勵學生進行自主學習，而不是通過批評、命令的方式強制學生學習。教師應激發學生的主觀學習能力，尊重他們的個性化發展。另外，教師要在課堂上確立學生的主導地位，引導他們自行解決難題，使得學生可以充分理解閱讀內容。其次，教師要確立自身的引導地位。在此基礎上，教師自身必須擁有較高的文學閱讀素養，只有這樣才能對學生閱讀過程中出現的問題及時加以糾正和引導。教師也要根據學生的實際閱讀進度和閱讀興趣，推薦學生感興趣的課外讀物。例如，在學生學習《前赤壁賦》這篇課文時，教師也可以推薦《赤壁》《三國演義》等課外閱讀材料供學生選擇，引導他們進行對比閱讀學習，通過這種方式進一步提升課外閱讀教學的閱讀質量。最后，在正式進行課外閱讀時，教師也要積極幫助學生及時養成良好的閱讀習慣，并傳授一定的閱讀技巧，幫助他們在最短時間內高效地進行課外閱讀。從現階段的實際情況來看，一部分高中生在進行課外閱讀時，不能保證閱讀效率，故提升他們的自主學習能力是課外閱讀中的重要關鍵。教師必須對學生的課外閱讀教材進行篩選，并加強一定的閱讀訓練，從而提升他們的閱讀效率。

第二，在語文教學中注重課外閱讀的興趣培養。現階段而言，高中學生的學習水平有著一定的差異，這是家庭因素和社會環境所造成的認知性差異。例如，一部分學生從小已經養成了課外閱讀的習慣，具有較為完善的課外閱讀能力；但一部分學生由于小時候家長不夠重視，對課外閱讀的興趣較差，這加大了語文教師課外閱讀的教學難度。要想加強課外閱讀在高中語文教學中的應用，教師應先對學生的閱讀興趣進行培養，包括在日常生活中加強與學生之間的溝通和交流，精準把控學生的興趣核心，并以此為基礎，幫助學生推薦相應的課外讀物。除此之外，教師也應該潛移默化地對學生灌輸課外閱讀的重要性，讓學生從認知層面上對課外閱讀有一個正確的學習態度，從而引導他們主動進行課外閱讀。

第三，完善閱讀的評價體系。但從實際的教學過程來看，任何一種創新型的教學手段都需要一定的制度以限制。近年來，課外閱讀的考核體系也在逐漸完善，故教師需要從評價體系的角度入手，對現有的體系進行完善。對于學生而言，在一定的考核壓力下，可以極大地幫助他們高效地進行課外閱讀，可以幫助他們在最短時間內達成最大的進步。評價體系分為學生和教師兩種，針對教師的評價考核可以幫助教師在進行日常教學時，根據教學計劃合理地安排課外閱讀的教學比例，也可以鞭策教師積極探索課外閱讀在教學中起到的有效作用，創新現有的教學模式；而針對學生的評價考核體系則可以促進學生主動進行課外閱讀，用以彌補課內閱讀中存在的不足，拓展他們的傳統語文思維。由此可見，完善閱讀的評價體系在高中語文教學中的課外閱讀模塊中起到的作用是非常重要的。

現階段的課外閱讀是一種開放性較強的教學模式，不必受到傳統課堂教育的制約，隨時隨地都可以進行閱讀。由此可見，學校也要根據社會的實際閱讀需求和閱讀模式進行閱讀評價體系的完善。例如，課外閱讀是具有引導性和開放性的，故教師在教學時，不能采用課內教學的評價方式，而是要通過引導學生培養課外閱讀興趣的方式來加強他們的閱讀理解能力，盡可能縮短不同學生之間的閱讀差異。教師在教學過程中，可以通過建立完善的課外閱讀評價機制積極調動學生的閱讀興趣，開闊他們的閱讀視野。從根本上來講，構建課外閱讀評價體系時，評價主體不能是教師的個人行為，而應該是群體性行為。事實上，評價主題應該是由教師、學生和家長等不同的主體共同構成的，通過這種主體分配不但可以使得課外閱讀評價體系公正客觀，而且可以幫助學生對自身的閱讀速度和閱讀趨向有一個基本了解，有助于他們養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，將高中語文課堂教學與課外閱讀教學有效整合，對課堂教學質量與教學效率的提高、教師教學水平的提升、學生綜合素養的培育、和諧師生關系的構建等都有積極的促進作用。將高中語文課堂教學與課外閱讀相結合，不僅是貫徹落實新課程改革精神的必由之路，也是構建社會主義和諧師生關系的必經之路。