立德樹人融入小學語文教學的策略研究

羅楚苗

【摘 ?要】立德樹人是新時期對教育教學提出的全新要求，小學是學生道德和價值觀形成的基礎階段，是學生形成良好道德修養的關鍵。語文作為小學階段的一門基礎課程，應把握立德樹人的全新目標和要求，并主動地滲透于語文教學的各個環節與方面，以真正發揮出立德樹人的價值和效用。本文將結合教學實踐經驗，從五個層面出發，分析立德樹人融入小學語文教學的具體策略和基本方法。

【關鍵詞】立德樹人;融入;小學語文教學;策略

育人是教學的目的，要把學生培養成德智體美勞全面發展的高素質人才。其中，“德”始終占據教育的首要位置。小學生處于身心成長的初期，心靈是一張白紙，易受外界不良環境的影響，因此在小學階段應注重培養學生良好的思想道德品質，促使其形成健全的人格，進而為終身發展打好基礎。所以說，廣大的小學語文教師要深入分析學生的成長需要，樹立正確的教育觀念，根據學生實際，采取不同的策略與方法，將立德樹人與語文教學有機結合起來，為學生成長起到導向作用。

一、吸取教材精神營養，尋找德育滲透切入點

語文教學是建立在教材的基礎上，對語文教材的理解和分析，能夠為立德樹人的融入奠定基礎，有效進行德育滲透。因此，小學語文教師需要深入分析教材的內容，抓住其中蘊藏的德育資源，讓學生在理解文本的基礎上，領悟其中深層的含義和情感內涵，以更好地進行德育。另外，教師也應該把教材中的優秀人物、優秀事件作為德育滲透的切入點，鼓勵學生向優秀人物學習，以提高學生的道德素質。

比如，在小學語文人教版教材富含豐富的德育資源，許多課文具有德育教育功能，教師在教學中要挖掘教材來滲透德育。如，《只有一個地球》這篇課文主要介紹了地球面臨的危害，人類生存環境不斷被破壞，許多動物面臨滅絕，而這些狀況是人類行為造成的，這篇課文中蘊藏著關于培養學生環保意識的有效德育因素，所以筆者將這部分內容進行挖掘并加以利用，引導學生加以分析，從而有效去引起學生對于地球的愛護，逐漸培養學生的環保意識和良好情感。

二、把握寫作教學環節，實現德育有效滲透

寫作教學，是促進學生創造性思維發展的高級形式，能真實地展現學生的內心世界，讓學生學會表達自己的觀點，也是實現道德教育的重要途徑。為此，在小學語文寫作教學中，教師要積極滲透德育的觀點，引導學生去觀察現實生活，使學生有真情實感，避免學生寫假話，提高寫作的可讀性，從而將立德樹人融入到寫作教學中，提高寫作教學質量。

例如，筆者組織學生進行看圖寫作活動，讓學生聯系漫畫情景和自己的實際生活進行寫作。該漫畫主要展示的是一幅生活場景，第一幅漫畫兩個學生站在一個垃圾箱旁，垃圾灑了一地，另一張漫畫是同樣場景，但是地上的垃圾已經清理干凈了。漫畫沒有文字，需要學生自己去理解。這樣，通過建構學生所熟悉的、直觀的寫作情景，可以來表達自己內心最真實的感受，從而大大提高寫作質量。學生們列出了“文明只差一步”等題目，就環境問題和環境保護發表自己的見解。因此，在小學語文寫作教學中，教師要精心設計好寫作環節，讓學生在強烈的情感氛圍下寫作，從而提高寫作教學的效益。

三、健全教學評價制度，落實立德樹人的要求。

評價是教學工作的一個重要組成部分，在素質教育的大環境下，小學語文教師不能僅僅通過教學評價來評判學生的學習成績，而應該通過教學評價，培養學生對是非的判斷能力，使學生養成積極主動的學習態度，朝著更好的方向發展，從而真正去落實立德樹人的要求。

例如，在批改學生作文的過程中，教師要充分運用激勵性評價語言，來激發學生學習興趣，把“你的字寫得很漂亮，如果可以這樣寫，一定會更美”等語言，讓學生在收獲自己的成就感的同時，了解自己需要進步的方向。又如，當學生回答問題或讀課文時，如果學生聲音太小或回答沒有重點，筆者不會直接批評，而要讓學生知道什么是更好的標準，這樣學生才能與老師產生親近感，讓學生不知不覺地知道該怎么做。總而言之，在小學語文教學評價中，教師應正確認識評價的藝術價值，引導學生，使師生之間的距離更近，使學生更愿意與老師交流，從而培養學生良好的價值觀、人生觀和世界觀。

四、組織開展多種活動，真正做到立德樹人

在小學語文教學中，教師要積極運用新的教學手段，提高學生的學習興趣，達到立德樹人的目標。為此，小學語文教師可通過活動的組織開展，來強化教學手段，促進師生、生生的互動、對話，使學生在活動中充分發揮潛能，融入學習氛圍中，獲得深厚的情感體驗，從而達到德育教育的效果。

例如，教授《信息傳遞改變著我們的生活》這一課時，筆者組織了一場課堂辯論活動，當前學生對信息技術的興趣非常濃厚，許多學生甚至沉溺于信息世界，忽略了其它外部環境和自身的真實需求。在課堂辯論活動中，讓學生結合課文以及自己的親身經歷，來闡述對于信息技術利與弊的看法，從而展開正反方的充分辯論，促使學生從這個過程中，養成正確的網絡應用觀念，實現道德觀念與行為的優化提升。

五、積極創設教學情景，營造良好德育氛圍

立德樹人的融合，并不能簡單地把道理講給學生，那樣只會使學生失去學習的興趣，甚至使學生對學習產生厭倦的情緒。而情景的創設能夠營造生動的氛圍，刺激學生的情感態度和體驗。因此，小學語文教師應當結合語文學科和小學生的認知特點，巧妙利用多媒體等信息技術設備，來輔助課堂教學，把正確的道理融入到直觀的情景中，營造良好德育氛圍，從而吸引學生的注意力，在潤物細無聲中實現德育。

例如，在教授《草原》這一課時，教師不僅要教給學生作者描寫風景的方法，更要直接培養學生對祖國大好河山的愛，讓學生感受祖國的美麗，促使學生產生滿漢一家親的思想情感。但是，很多學生并沒有親眼領略過草原的風光，無法單純憑借語言講解來產生深刻感悟，所以在教學中，作者利用媒體教學的方法，把大草原的美景和當地人民熱情好客的場面展示出來，將學生們帶入到情景中去，產生一種自然而然的積極情緒，實現立德樹人的有效融入。

總而言之，立德樹人的融入，可以充分體現語文的德育功能，是素質教育發展的要求。所以，作為小學語文教師，必須承擔起“靈魂工程師”的責任，通過吸取教材精神營養、把握寫作教學環節、健全教學評價制度、組織開展多種活動、積極創設教學情景等各種創新策略和途徑的實施，來實現立德樹人的目標和要求，真正去促進學生知識、道德和能力的全面發展。

參考文獻：

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[2]丁帥.文以載道 ?立德樹人——小學語文教育新目標[J].名師在線，2019（04）：50-51.