生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

齊小娟

【摘 ?要】據(jù)了解各地區(qū)小學(xué)生存在著語文寫作能力較差的現(xiàn)象，不但缺少語言知識積累，而且對現(xiàn)實(shí)生活缺乏充分的認(rèn)識、感悟、和了解，形成了學(xué)生在習(xí)作過程中沒有詞匯組織，胡編亂造的情況。對此，文章提出了生活化教學(xué)在語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用價值以及教學(xué)策略，旨在更好的加深小學(xué)語文習(xí)作知識和運(yùn)用，提高學(xué)生語文習(xí)作效率。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言

在國家推行素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的習(xí)作能力一直受到社會的廣泛重視，那么如何正確的提高學(xué)生的習(xí)作能力也成了教育界討論的話題。我們可以將學(xué)生生活實(shí)際作為寫作的切入點(diǎn)，這樣不僅保證作文內(nèi)容真實(shí)、可靠，讓學(xué)生感同身受，而且還能激發(fā)創(chuàng)作靈感，充分的培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。因此本文淺談了生活化教學(xué)在語文習(xí)作中的具體實(shí)施策略，期望可以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）語文習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集素材

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，是有效的引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累，這樣不僅可以提升學(xué)生語言能力，而且寫作水平也會有顯著的提高。在素材積累過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用觀察的視角，去體驗(yàn)生活、去了解生活、并讓語文與生活密切聯(lián)系，從而突出寫作的針對和有效性。以小學(xué)生生活方式來看，一般在學(xué)校和在家時間較為多一些，那么我們可從這兩點(diǎn)出發(fā)。以家庭生活為例，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如回家之后看到媽媽忙碌著為我們準(zhǔn)備可口的晚餐;爸爸下班回來勞作的身影......感受父母給予我們的愛，使學(xué)生在情感上得到碰撞，積累素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，對接下來寫作起到了鋪墊作用。對此教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以自己家人為題材的作文，學(xué)生在創(chuàng)作作時會想到爸爸，媽媽在家的表現(xiàn)，父母對自己偉大付出等。通過已經(jīng)做好了素材準(zhǔn)備，在寫作時就會有話話可寫，教師也要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生習(xí)作水平。學(xué)生在生活中學(xué)會了觀察、積累以及運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生語言能力及寫作水平做了有利的鋪墊。

（二）設(shè)定生活情景教學(xué)，讓學(xué)生有感而發(fā)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過生活化情境的應(yīng)用，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到生活中的語文，這也是學(xué)生習(xí)作過程中能夠有感而發(fā)的有效路徑。從實(shí)際角度而言，教師可以積極利用多媒體設(shè)備，將生活中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地了解文章內(nèi)容，深刻體會文章含義，由此捕捉寫作靈感。例如，教師在授課《樹之歌》時，可以利用多媒體設(shè)備，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出生活中松樹、楓樹、銀杏等樹木的一些圖片，并提問：“同學(xué)們，這些圖片中的樹你們在生活中有沒有見過呢？你們知道它們的名字分別是什么嗎？”這時候，學(xué)生們異口同聲回答：“不知道！”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文當(dāng)中，讓學(xué)生近距離接觸生活中的常見樹木，了解樹木特點(diǎn)，在熟讀文章的同時對文章內(nèi)容、習(xí)作手法等方面有了一個較好的認(rèn)知和提高。當(dāng)有了這些前提鋪墊之后，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的修辭、結(jié)合生字生詞寫一寫生活中常見的樹木。這樣不僅提升了學(xué)生過課本內(nèi)容的理解，而且有效的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化情境中，激發(fā)靈感開闊思維，從而提高習(xí)作水平。

（三）生活化教學(xué)與語文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解及運(yùn)用

習(xí)作教學(xué)在以教材為基礎(chǔ)下，把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展2]。生活化語文習(xí)作教學(xué)具有較強(qiáng)的生活氣息，具備一定程度的實(shí)際性，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活交匯融合，使日常中的語文在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)化，讓系統(tǒng)性語文在教學(xué)過程中更加生活化和真實(shí)化。語文教學(xué)和生活兩者應(yīng)該具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，這樣才會有效提升學(xué)生對語文內(nèi)容的理解及運(yùn)用。

小學(xué)三年級下冊語文第六單元《肥皂泡》一課為例，肥皂泡在日常生活中較為常見，教師可以通過將此內(nèi)容與實(shí)際生活整合，從而幫助學(xué)生對文中動詞的掌握，并鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的動詞遣詞造句，這樣既有助于學(xué)生的理解與運(yùn)用，又能夠?yàn)楹罄m(xù)寫作做好鋪墊。具體來講，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章有一個大概的了解，接著，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備肥皂水，讓學(xué)生試著用肥皂水吹出肥皂泡。在輕松快樂的氛圍下，學(xué)生也都踴躍參加。接著，讓學(xué)生回到課文中，回想自己在吹肥皂泡時一些動作，如“蘸”“提”，由此深化對上述動詞的理解。最后，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞上述動詞進(jìn)行造句，由此來訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。在上述過程中，肥皂泡與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生對其也非常熟悉，在兩者結(jié)合下，學(xué)生對相關(guān)詞語的理解更加清晰，既為后續(xù)習(xí)作積累了詞匯量，同時也是提升學(xué)生習(xí)作能力的有效路徑。

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際寫作，開闊思維能力

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在生活中善于觀察生活細(xì)節(jié)，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，可有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力及想象力。比如在習(xí)作時，根據(jù)給出的題目，多問自己幾個相關(guān)問題，設(shè)定問題，積極思考，這樣便能有效的組織作文整體結(jié)構(gòu)，不但可以自主構(gòu)建一篇文章，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考能力，樹立起正確的思想觀念。使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能寫出豐富內(nèi)容。如：當(dāng)作文題目為“我的理想”時 相信每個學(xué)生都有不同的理想，有的理想是：想成為一名宇航員、有的理想是：我想和爸爸媽媽一起旅行，大大小小的理想都醞釀在了他們腦海里，只有學(xué)生自己獨(dú)立去思考自己理想是什么時，才能打開他們豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生自己獨(dú)特的情感才會生動的體現(xiàn)在作文之中。

（五）注重過程，以評促學(xué)

對于傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)而言，教師在評價方式上多以結(jié)果性評價為主，而忽略學(xué)生習(xí)作過程上的指導(dǎo)[3]。學(xué)生寫作時絞盡腦汁希望得到教師稱贊，而作文發(fā)下來評語無非是“寫字馬虎潦草”、“用詞不當(dāng)”“語句不通”等打擊學(xué)生積極性的評語，這樣不但導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣，還影響學(xué)生的發(fā)展。做為新時期下的語文老師要從作文過程中尋找優(yōu)點(diǎn)，給予積極評價，運(yùn)用鼓勵的態(tài)度激發(fā)學(xué)生寫作積極性。教師可采用學(xué)生點(diǎn)評法，由教師選取每組推薦上來優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生分組在組內(nèi)互相批評，互相進(jìn)取，并將推薦的典型習(xí)作刊登到本班作文簿上，這樣克服了評價課程過于單一局勢，也能充分體現(xiàn)了新課改中評價方式多元化的理念。

二、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段語文習(xí)作教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維和想象力的階階段，教師可從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣入手，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，并積極利用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察與體驗(yàn)，從而積累習(xí)作素材。在習(xí)作中學(xué)會靈活運(yùn)用、掌握技巧，來提高學(xué)生的勤于動筆、善于思考以及習(xí)作能力，更好的促進(jìn)學(xué)生人生價值觀，為學(xué)生全面發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春蘭.初中語文寫作生活化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：246.

[2]趙紅萍.基于生活化視角的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：297.

[3]張愛紅.關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化分析[J].華夏教師，2020（20）：65-66.