談情境在體育教學(xué)中的作用

黃吉萍

【摘 ?要】情境的作用多見(jiàn)于人文學(xué)科，但體育學(xué)科仍可以創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育;情境

情境，無(wú)論是生活情境還是問(wèn)題情境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣增強(qiáng)效果的情境。情境之所以能激發(fā)興趣，因?yàn)轶w育活動(dòng)是從生活中提煉出來(lái)的模式，其活動(dòng)與生活有密切的聯(lián)系，所以體育活時(shí)，看到（或聽(tīng)到）那些情境時(shí)，就會(huì)回到生活的激情。如農(nóng)民是種田的，當(dāng)他一想到秋天豐收的情境，就對(duì)眼前的工作產(chǎn)生了興趣，那怕眼前的工作條件再艱苦，也會(huì)努力去完成，這樣他對(duì)周?chē)沫h(huán)境，如綠水青山，黃水，沙丘都產(chǎn)生親切感。語(yǔ)文課本的文學(xué)作品無(wú)一不有情境的描寫(xiě)，那些情境都是為突出人物而設(shè)置的。體育也就可以效仿，新課程提高要“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，就是要我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使他們形成正確價(jià)值觀。在體育教學(xué)中要達(dá)到上述目的，在體育場(chǎng)地的設(shè)置上就要既利于體育訓(xùn)練，又要形成體育氣氛。如圍墻的簡(jiǎn)筆畫(huà)，跑步的，舉重的，投擲的，跳躍的，他們都給學(xué)生以力和技巧的顯示。這些畫(huà)雖簡(jiǎn)單，但它會(huì)把學(xué)生的情緒帶到各種體育活動(dòng)的情境中去。他們腦海中會(huì)回憶出從體育活動(dòng)的實(shí)際情境，和從電視里看到的隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，再談在個(gè)體的各項(xiàng)體育中怎樣創(chuàng)設(shè)情境。如短跑訓(xùn)練開(kāi)始前，設(shè)置問(wèn)題情境：平時(shí)我們講過(guò)短跑的技能技巧，怎樣起跑，跑的過(guò)程，腳與地面的接觸，跑的姿勢(shì)，呼吸的方法，這些你們都知識(shí)。今天，在跑的過(guò)程就要很好的運(yùn)用體驗(yàn)，以備總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣為了實(shí)踐這些理論，他們就會(huì)帶著問(wèn)題努力做好。又如設(shè)置目的情境，跑要體能和技能發(fā)揮到最好，就要想到短跑的盡頭有鮮花，有喝彩，有了這個(gè)目標(biāo)情境，心境必好，興趣必濃，效果也必會(huì)很好。又如體育興趣小組也在教師的管理指導(dǎo)中進(jìn)行的，因?yàn)樗堑谝徽n堂的延伸，是擴(kuò)大課堂教學(xué)效果的，如把靶項(xiàng)射箭項(xiàng)目，都是以盡可以準(zhǔn)確的結(jié)果為成績(jī)顯樂(lè)的。若只是練練玩玩，認(rèn)真度不會(huì)很高，若有目標(biāo)情境則心情會(huì)更好，如解放軍戰(zhàn)士練把靶就心目有敵情。每個(gè)戰(zhàn)士都會(huì)想到一個(gè)問(wèn)題，假如有一天，那個(gè)不友好的國(guó)家與我國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，假如我剛上奉命上戰(zhàn)場(chǎng)，我的槍法與我國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，假如我剛上奉命上戰(zhàn)場(chǎng)，我的槍法是什么樣子。百發(fā)百中嗎，十發(fā)3中嗎？消滅敵人才能保存自己，保存自己不能更好地消滅敵人。所以，他們會(huì)打靶子當(dāng)作實(shí)踐中的敵人。這樣練的興趣就濃，熱情就高，效果也會(huì)更好。每當(dāng)他們獲得了好成績(jī)都會(huì)高興與自豪。有一首《打靶歸來(lái)》的歌就體現(xiàn)了這種心情。“日夜西山紅霞飛，戰(zhàn)士打靶把營(yíng)歸，胸前有紅花映彩霞，愉快的歌聲滿天飛……”。在練射擊或射箭之前，若老師把解放軍練靶的情境給他們聽(tīng)，一定是大有用處的。這種情境會(huì)引發(fā)他們另一種情境的出現(xiàn)。那就是他們會(huì)把聽(tīng)來(lái)的，在電視里看到的，那些運(yùn)動(dòng)會(huì)打靶場(chǎng)上的情景，電影中那些神槍手的表現(xiàn)，敵我雙方狙手的對(duì)決，這些情境都會(huì)對(duì)他們有激勵(lì)作用。自己現(xiàn)在只是讀書(shū)階段，如果練得一手體育技能的絕活，在酷缺乏來(lái)如果當(dāng)了兵，訓(xùn)練時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，戰(zhàn)斗時(shí)就會(huì)大顯身手，將來(lái)是一回事，就說(shuō)眼前，組與組，班與班，校與校，經(jīng)常都在進(jìn)行體育比賽，自己練的成績(jī)好，可以代表自己的一方去參賽，取得好成績(jī)后的歡慶場(chǎng)面，怎不令人鼓舞！這些情境的作用不可小視。又例：投擲手榴彈的訓(xùn)練，除了教給投擲技能知識(shí)，還不能忽略了情境的設(shè)置。評(píng)價(jià)功能是目的情景之一，人人都想獲得好成績(jī)，所以事先宣布訓(xùn)練后要公布成績(jī)，并記錄在成績(jī)冊(cè)上，這種評(píng)價(jià)功能雖只是在評(píng)價(jià)，但它蘊(yùn)含著更遠(yuǎn)大的情境。那就是升學(xué)情境，升學(xué)是要體育成績(jī)的。還有生活情境，如某人在效外閑游時(shí)遇到一條狗，那狗總想攻擊自己，他撿起一起石子砸過(guò)去，不偏不倚正中狗頭。狗汪汪叫著逃著，這時(shí)他會(huì)想到水滸傳的菜園子張清，張清每次出戰(zhàn)都是戰(zhàn)幾回合就佯敗待敵追他時(shí)，他從口袋里拿出一塊石頭，一石拋去正中追他的敵將腦門(mén)，頓時(shí)跌于馬下。想到這個(gè)情境，心中升起一股自豪感，我不就是張清轉(zhuǎn)世么，哈哈！看看，情境在投擲訓(xùn)練中有不小的作用吧！又例：長(zhǎng)跑訓(xùn)練后，要同學(xué)們把教的方法在課余自己練習(xí)。并給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一些情境。可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)，長(zhǎng)跑時(shí)間長(zhǎng)，付出的體量多，易生厭。怎么辦？紅軍長(zhǎng)征時(shí)，雖然想到了最終目標(biāo)是到達(dá)陜北，但還有若干個(gè)小目標(biāo)，如怎樣渡過(guò)赤水，怎樣召開(kāi)遵義會(huì)議，怎樣過(guò)彝人區(qū)，怎樣搶渡瀘定橋，怎樣翻雪山，過(guò)草地，這一個(gè)個(gè)階的性的目標(biāo)，會(huì)使紅軍在長(zhǎng)征中始終保持旺盛的斗志，直至最后勝利，從革命哲學(xué)來(lái)說(shuō)，這就是革命的大目標(biāo)與革命發(fā)展階段目標(biāo)相結(jié)合，同學(xué)們可以根據(jù)這一精神自設(shè)目標(biāo)情境。一席話使同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，他們?cè)谧约业母浇O(shè)立了一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。把跑完整個(gè)路程設(shè)為到達(dá)陜北，把每一個(gè)階段目標(biāo)設(shè)為長(zhǎng)征途中的各個(gè)目標(biāo)。在飛奪瀘定橋時(shí)步伐激進(jìn)，翻雪山過(guò)草地步子緩慢，表示用韌勁克服困難。這樣，跑起來(lái)情緒高，苦中有樂(lè)。還有的學(xué)生把長(zhǎng)跑的意義設(shè)成大海航行，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)設(shè)為沿途的國(guó)家，帶著環(huán)游世界的心情進(jìn)行訓(xùn)練，所以也是興致極高，效果很好。

綜上所述，體育課中的情境設(shè)置，是素質(zhì)教育的要求，是新課程的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使情境發(fā)揮更了作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育與體育教學(xué)》團(tuán)結(jié)出版社（2006）。