氛圍在數學教學中的作用

鄒小瓊

【摘 ?要】數學是抽象學科，要激發學習興趣，氛圍起著一定的作用。

【關鍵詞】數學;氛圍

素質教育倡導遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，使他在知識，思想文化以及適應未來社會并推動社會前時的能力，都得到提高。要搞素質教育，要生動活潑的形式，氛圍的作用不可忽視。教學氛圍可以化抽象為形象，化平淡為生動，化死板為靈活。例如，上課了，老師宣布本節譚的內容，然后照本富科地講理論，講例題，布置作業，學生懂了多少不知道，講法是否為學生所適應，所歡迎？不知道。要達到批改作業時才知道，若發現教學效果太不理想，要計劃補課，這就事倍功半，若當堂課有寬松的氛圍，給學生發言的機會，在寬松的氛圍，學生勇于發言，或提問或發表不同看法，馬上就可以發現教法的問題。那么怎樣營造這一良好的氛圍呢？方法有多種，例如以懸念開頭，贊成很強的學習氛圍，有位老師要教學圓的知識了，但他不先宣布內容，而是講了一個故事：說是在一個大霧彌漫的早晨，某在一個平坦的寬洞的草原上，有一位朋友給小明打來電話，叫他到他的地方去見他，大霧彌漫，怎樣走路啊！他說他在以小明為圓心，以100米為半徑的圓上，小明只要在圓上走，就會見到他。如果小明學過圓的知識，他還真沒辦法，可他不但學過，還清通圓的知識。同學們猜他會怎樣找到那位朋友，同學們說不知道，要老師告訴。這就激發起了急切的學習氛圍了，老師說，要知怎樣解決學習了圓的知識就知道了。同學們便興趣盎然地聚精會神地投入學習中了。評析：這位老師用了設置懸念的方法吊起學生的味口，這時的氛圍，既是濃厚的學習氛圍又是幽默快樂的氛圍。這就生動活潑的形式之一，必然會收至好的學習效果。在學習過程中，學生的興趣高，因為想得到答案，小明怎樣走的答案。圓的知識學了，他們找到答案了，小明在立足點上釘一根樁子，栓上一根繩子，取100米長度為半徑，拿著繩子處端崩直了走。這就是在用一個大圓規畫圓。而小明就在圓的邊上（圓周上），一會兒就會見到他了。這是一種創造性的思維的結果，這種好的結果與寬松幽默的教學氛圍，有密切的關系。又例：在教加減乘除的過程中，有的學生重視方法和原則的運用，但在精確計算上屢屢出錯。在素質教育的理念下，改應式教育重結果不重過程，因為這不利于培養知其然知其所有然的思維能力，但重視過程不等于不要結果。過程是為結果服務的。針對那些不重視精確計算的情況，我向同學們講了如下故事：有個單位的會計，在年度總結算中兩次計算結果相差10元錢，這是在允許的誤差范圍內，但這位會計卻廢寢忘食的非清查出錯的原因不可，記者采訪問他為什么要費這么大的力氣查并不需要追責的小事呢？他回答道：“對我來說這不是小事，它是使人養成做事精益求精的習慣的激發點。如果出錯提計算方法的錯，而不自知，也許還會出錯，如果出了大錯，造成了巨大經濟損失，那就是追悔莫及。同學們想一想這位會計的精神可貴么？同學們被這個故事感動了，尤其是那些做題計算上的馬大哈們，更是倍感慚愧。從此改掉了粗心的毛病了。教學感想：教學實踐中，我悟出素質教育就是好，只講大道理他們也懂卻不受感動，實際作用小，用講故事的辦法，會讓學生如臨其境也受到感動。講故事就是生動活潑的形式之一。這種生動活潑的形式營造了一個快樂教育的氛圍，做學生在快樂的氛圍中受到潛移默化的熏陶。又例：學習知識，不但只做不易錯的題，還要用易錯的題培養避免錯誤的能力，避免錯誤，還要讓學生在糾錯中去培養。例：1元=10角×10角，此題易看出是明顯的錯，10×10=100，但出成這樣：1元=10角×1角讓學生判斷正誤，學生首先就知道有可能錯，也易發現錯的地方，但如果不讓判斷，出現在示范講解中時，學生就不會發現有錯了。一是老師講解能有錯嗎？二是10角×1角就等于10角，還是1元，這有錯嗎？當老師講解完了，問同學們：“我剛才的講解中有錯沒有同學們說不出來，這時老師才把錯的地方說出來，1元=10角×1=10角，這是正確的，但10角×1角=？難道等于10角2嗎，有這樣的平方嗎？這時同學們才恍然大悟，原來老師是在考我們的知道是否掌握牢靠。于是學過程更細心了，并出現了從不同角度提問的學生，感想：此種教法是故意出錯啟發法，這也是一種生動活潑的氣氛之中的形式，它給學生的印象是深刻的，是經久不忘的。如果以后有同學做10角×10角=100角，他們就會一下知道“錯錯錯”。所以，生動活潑的氛圍有如下優勢：一是使心情放松而不緊張，緊張是消極的非智力因素，消極的非智力因素會減弱學習效果，而放松是積極的非智力因素，它會提高學習效果。二是能體現“以學生為主體”的原則。先讓學生麻脾大意發現不了錯，再找出錯誤，學生就會產生吃驚感，從而產生積極的思考，積極的記憶，而不是被動地授受知識而掌握不牢。三是讓學生潛移默化的學到一個數學思想：那就是學習好比走路，不但在晴朗的天氣里走，還要在月光下走，在霧里走，鍛煉仔細辨路的能力，才能如期達到目的地。

所以，在教學中，要營造各種有利提高教果的氛圍。

參考文獻：

[1]《素質教育與數學教學》團結出版社（2008）。