小班化教學的實施

李萍

【摘 要】小班化教學在學校的課堂教學中起著舉足輕重的作用，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發展個性并培養全面發展的人才。本文通過闡述什么是小班化教學，小班化教學的興起，小班化教學的優缺點等，提出如何來具體的實施小班化教學。

【關鍵詞】小班化;教學;小班化教學;實施

信息化時代迫切的需要現代化人才，而批量式的培養人才則滿足了現代社會的需求，是知識經濟的時代，它需要的是富有個性的創新性人才。21世紀的教育也要適應這一發展趨勢，要以人為本，更加照顧到學生的個性差異，進行因材施教與分層教學，從批量生產式的大班化教學到個性充分發展的小班化教學。小班化教學由此而生，它適應了時代的發展，適應了人們對高質量教育的需求，它的發展前景將是不可預計的。

一、小班化教學

小班化教學是面向學生個體，圍繞學生個體發展而開展的教學活動。它包含了許多的內容，我將從小班化教學的含義，小班化教學興起的原因，小班化教學的意義等幾個方面進行簡要的敘述。

（一）小班化教學的含義

小班化教學，即學生數量控制在30人以下，以發展學生為主，通過小班化教學組織形式，使用小組與個別化的教學手段，運用適合小班化教育的教學內容、方法、技術，通過教與學的互動交往、資源的優化配置和利用，圍繞學生個體發展而開展的教學活動。

（二）小班化教學興起的原因

1、實施素質教育的客觀要求

2、教育資源的豐富

3、學生生源的減少

（三）實施小班化教學的意義

小班化教學適應了時代的發展，尤其是知識經濟的發展要求，更適應了人們對高質量教育的需求;它是教育觀念更新，社會發展的必然產物;能發揮學生學習的主動性，培養學生個性的發展;小班化教學時是幼兒階段全面推進素質教育的趨勢，更是重要的載體，它將在我國得到長遠的發展。

二、小班化教學的優缺點

與大班化教學相比，小班化教學有其獨特的優勢，具體體現在：小班化教學比較容易注意到學生的個體差異，便于開展因材施教與分層教學;能增強師生之間互動的頻率;能使學生獲得更多的時間與空間，增進他們的自我實現等，同時，小班化教學也存在著不足之處：學額過大，師生配備不達標準比例;太注重發展學生的個性，而忽略了更多的道德品質教育等。

（一）易注重學生的個體差異，更利于開展因材施教與分層教學

在大班化教學中，學生人數較多，教師在大多數情況下要求統一，忽視學生的個別差異并壓抑他們的個性發展，而在小班化教學中，學生的人數較少，教師有更多的時間與空間去了解每一位學生的狀況，包括他們的學習、生活、個性、能力等，因此，教師在備課、上課、作業、輔導與考核等教學過程中，能夠較好的考慮到學生的個體差異。

（二）增強了師生之間互動的頻率，利于形成更和諧的師生關系

相對于大班化教學而言，小班化教學中，學生人數較少，他們在課堂內平均所占用的時間增加，教師能很快的了解學生的基礎、心理、個性、學習狀況等，師生之間的交往的頻率大大增加，交往機會增多，接觸的越頻繁，就更能了解學生，分析學生的學習與生活，在課堂上，師生之間，學生與學生之間有更充分的時間進行討論與交流，有利于師生之間的互動。

（三）更有利于學生的身心健康和興趣的培養

與大班化教學相比，小班化教學的優勢體現在：有利于學生的身心健康和興趣的培養。大班化的教室，學生人數較多，不利于學生的身體健康，嚴重的影響了師生的身心健康，但是在小班化教室中，學生人數較少，可以用來設計成優美的環境，營造出一個親切、愉快、寬松、活潑的學習與生活的環境，調動了學生的積極性，培養了學生的興趣。

（四）讓學生獲得更多的空間與時間，增進他們的自我實現

與大班化教學相比，小班化教學的優勢也體現在增進了學生的自我實現。在小班課堂教學中，學生人數少，有很多的機會與教師進行交流，發言的機會也較多，教師可以照顧到更多的學生，引導他們積極發言，增進他們的自我實現。這樣，他們的積極性就會大大提高，同時也能激發出他們的潛能，克服依賴老師的壞習慣，學會自主學習，變成“我要學”，而不是“要我學”。

三、小班化教學的具體實施

小班化教學是一種世界性的趨勢，在了解了小班化教學的含義，與大班教學相比，小班化教學存在的優缺點，我將從如下幾個方面來具體實施小班化教學。

（一）組織教師學習小班化教育理念，增進其理論知識與教學技能

隨著對小班化教學的深入研究，我們可以得知：小班化教學并不只是“人數少”，而是我國傳統教學理念的轉變和更新，是一場傳統教學模式的深刻變革。

首要的任務就是要先了解“小班化教學”。

其次，學校需組織教師學習一些小班化教育理念，了解小班化教學目的、教學原則及教學方法等。

再次，小班化教學要求教師不僅要有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，還要求教師有較強的教學組織能力及教學技能上的"一專多能"，對教學設計、教學過程、作業批改、教學評價等各個教學環節實施綜合性的改革。

（二）建立教師與學生溝通的平臺，親師合作，師生共同進步

建立一個師生溝通的平臺，可以為學生與家長之間的交流提供一個平臺，使他們在熟悉的環境中更加了解對方，既能促進學校的發展，又個促進學生的進步，達到師生的共同進步。

（三）針對學生的個性及知識的掌握程度，進行分等級輔導與訓練，實踐因材施教與分層教學

由于每位學生的資質、個人對知識所掌握的基礎不同，在課堂中，每位學生對所學知識所掌握的的程度也各不相同，因此，在教學過程中，教師可采用小組教學、合作式教學、個別化教學等不同的教學組織形式，照顧到班里不同學生之間的差異。

（四）課堂教學中，更注重培養學生的自學能力，合理使用空間與時間，實現自我目標

教學小班化后，班級人數減少，教室里學生可利用的空間變大了，學生在課堂中平均所占用的時間增多了，學生可以好好的利用這些資源，合理布局教學環境，充分發揮環境育人的功能，提高學習效率。

在課堂上合理利用時間，積極發言，積極動腦，提高自己的口頭表達能力，鍛煉自己的膽量。培養自主學習的能力，盡可能的依靠自己解決學習上的問題，而不是一有不懂得問題就向老師提問，自己不動腦解決，在歡快活潑的教學氛圍中自主學習，實現自我的目標。

參考文獻：

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